《语言的魅力：如何吸引孩子的注意力》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我园为提升青年教师的教学素质和专业水平，在去年新教师“入门课”和“汇报课”的基础上再次组织新教师成长课比赛：为进一步提高我园新教师对课堂教学有效性的认识，结合新教师的特点和我园特色进行了绘本阅读“一课三研”活动。下面是几个教学片段：第一个片段：
教师：小松鼠做梦了吗？
幼儿：没有。
教师：你从哪里看出来？
幼儿1：伤心。
幼儿2：从眼睛里看出来。
幼儿3：从上面的字。……
教师要求幼儿学学小松鼠的表情，教师还提醒幼儿眼睛要往下，头耷拉下等等。……
教师：小松鼠碰见了谁？（幼儿回答）
教师：小松鼠会对他说什么？（幼儿回答）……
这是虽幼儿有回答的，但是大多数孩子根本没有听到老师问什么，在讲什么，他们在下面讨论也激烈着。
第二个片段：
教师：鼠老二拿来了什么？
幼儿1：蛋糕
幼儿2：鸡蛋
幼儿3：饼干
教师：这饼干有什么不一样？
幼儿是一片无声……但教师还是想孩子去回答问题，孩子们有点不耐烦了，都开始开小差了，不注意教师了，孩子们的注意力散了。上课的时候孩子的注意力不集中：做小动作，交头接耳，摆弄东西等，最令老师头痛，作为老师往往会不得停下来要求孩子认真听讲，可是效果并不是很好又影响了自己的授课思路。通过多年的教学，我有几点小体会，大家不妨试一试，看看效果如何？
一、故意把声音放低一些，你突然放低声音，势必引起他的注意，因为他必须在安静的情况下才能听清。加入适当的脸部表情和丰富的肢体语言来吸引孩子。
二、对注意力不集中的孩子要提前关注，因为他比较有个性，敏感的如果大声训斥他，有可能伤了他的自尊心，还会影响其他孩子，这时可用暗示方法，如可以边讲话边故意走到他的身旁，或用手碰碰桌面等。
三、学会示范榜样的方法。通过表扬认真听的孩子去激励其他孩子，吸引和转移他们的注意力，让他们回到老师的问题中来。
四、教师自己的语言也要注意，有没有吸引孩子，有没有去关注孩子，你不要太主观，要听取孩子的想法。说到教师的语言，特别是我们幼儿教师应做到下面几个方面：
首先要学会“儿童化”的语言。教师说话太生硬，说话的声调太低或太高，都会影响着幼儿的活动。如说话的声调太高，幼儿在一日里精神状态总处于高度集中，心老是悬挂着，这时，幼儿就会感到疲劳，时间久了他们也就不再听你的了，自己做自己的。有些教师说话太生硬，不论是表扬还是批评都一个调，这样让幼儿觉得你很凶，没一点亲切感。教师的语言应该儿童化些，声调应起伏变化，该“甜”时应“甜”。这样使幼儿觉得这位老师可亲近，有亲切感，孩子就会喜欢你，那么你说的话，幼儿就会乐意接受的。其次说话还要结合眼神、体态来表达。处于无意注意阶段幼儿，注意力不易集中，他们不可能一直集中注意力地听老师讲课。一旦教师组织语言不生动，就无法吸引幼儿，幼儿就会分散注意力，做自己的事，这时活动继续下去就没有效果了。如同样一个内容“猜谜语”，一位老师说：现在老师要讲一个谜语让小朋友猜好吗？下面的反应是死气沉沉地答“好”。另一位老师就不同了，她说：“老师想请小朋友猜个谜语。”这时，她的声音很轻，感觉有种神秘感，再带上“眼珠子一溜”的动作表现，幼儿一下子被吸引住了，开始感兴趣了。接着她马上提高声调说：“你们想不想听呀！”下面是一阵响亮的回答：“想”。由此可见，语言的生动，语气轻重的变化，可造成较好的效果。教师的语言水平直接影响到幼儿的学习兴趣，如果教师的语言能吸引住幼儿，幼儿的一日活动都会“跟着老师走”，这样不但提高了学习兴趣，且促进了幼儿身心的健康发展。
第三当然幼师的语言必须简练。幼儿不能像成年人一样，将别人说的话记下来再去回味理解，他们只能作直接瞬间反应，不善于推理理解。当孩子听完某句话内容后，如果没有得到立即的理解，过后就难以思维理解。因此，儿童接受不了“长句子”。如果将比较长的句子分成几个简单的短句，就适合幼儿接受了。，意思清晰不重叠，幼儿接受起来就不费力了。
最后，还要把好语言的速度。幼儿在感知过程中，分析力在慢慢地发展，但发展水平是很低的，仅仅是自觉感知，很容易发生错觉。因此，对儿童说话，语流必须要慢；语流太快，儿童反应不过来，也容易疲劳。有的老师常用对成年人说话的速度去跟幼儿说话，还是违背心理学规律的。
