《现代教师角色的理解与认识有感》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
美国心理学家林格伦曾指出,一个教师“所要了解的第一件事就是他自己和他周围环境的心理因素与力量。”那么,教师要了解自己什么呢?首先要解决的就是教师在扮演着哪些角色,而这些角色又发挥着怎样的作用。教师角色的转变和新型师生关系的产生。在整个活动中,打破了传统的教师是知识的传授者,是教育者的身份;孩子是知识的接受者,是受教育者的身份,让教与学融合在了一起,孩子也可以是我们的老师,在主题活动中,我们都是知识的探索者,我们应该和孩子一起来学习,可以说我们是孩子的同伴,是朋友。就像在主题“小小蛋儿把门开”中,为了更好地组织活动,为了能让我们的主题活动内容更加丰富,形式更为多样,准备了很多材料,包括大小不同的蛋,以及蛋制品,还有一些图片。有的孩子知道熟蛋与生蛋的区别,还有的孩子了解到蛋宝宝的不同,在这些活动中我也获得了许多我本不知道的有关蛋的许多秘密,看着正在为这些问题忙碌的孩子,我美滋滋成为这个活动的最大得益者。
如游戏活动《小小建筑师》中,在幼儿提出问题以后,教师有意识的引导幼儿回答同伴的问题,让幼儿直接与作品对话,获取一定的创造技能,然后教师再引导幼儿自由选择创作。孩子们的反应异常热烈,很快就自主地投入到了设计房屋的活动中,这时教师就要认真观察幼儿的设计情况,随时给予支持和帮助。在孩子十分投入流畅的创作时,要不加干扰,默默地欣赏;在孩子画画停停表现出犹豫不决时,要在边上注意观察、耐心等待,给孩子充足时间自己去寻找解决的方法;在孩子东张西望,“心有余而力不足”时,要在尊重孩子愿望的前提下,及时给予积极的适量的帮助,以满足其表现欲,使其能顺着自己的思路驰骋。很快幼儿独创的房屋就呈现在了大家的面前:有的孩子设计的房屋是三角形的,有的设计的是椭圆形的屋顶,整个活动,幼儿始终沉浸在积极愉快的氛围中,自主性得到了充分的发展。 教师只有充分且正确地认识自己在幼儿自主活动中的角色定位,并在活动中不断灵活地调整自己的角色,与幼儿产生有益的互动,才能真正有效地组织好幼儿的自主活动,才能真正走进孩子的心灵,使他们开心、快乐地成长。