《撰写“学习故事”初体验》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
宁波经济技术开发区幼儿园 刘梦圆，初涉“学习故事”的感受：1.撰写“学习故事”时，格式的不明确。2.写故事时关注点不清楚，是针对一个孩子还是一起玩的孩子。3.容易与之前的“区域故事”撰写方法混淆。
4.分不清，孩子发生了什么事情能写成有关孩子的“学习故事。
5.撰写“学习故事”时，发现用第二人称“你”来描写孩子的学习的过程更加客观，亲切，生动。
6.对幼儿学习评价的切入点从“找差距和发现不足”到“找优点，和放大特长”的转变很大，撰写故事时容易偏离评价的切入点。
7.第一次参照“学习故事”的范例撰写文章有些费力。
个别指导后的理解：
1.“学习故事”是对孩子进行个体观察，撰写真实的事情。
2.“学习故事”中观察与评价，都是从发现孩子的闪光点着手。
3.“哇“时刻的撰写注重孩子的学习过程而不是他的结果。
4.撰写故事中描写孩子学习过程时不仅要描写孩子的动作，语言，神态，如果增加照片，教师能更客观、详细的分析和评价。
5.观察的老师不仅要记录孩子的学习过程还要分析已有的经验。提出接下来需要调整的方案建议。
6.撰写“学习故事”让教师置身孩子的视角，一步步放大孩子的长处，孩子在快乐中增强自信心。
存在的困惑：
1.“学习故事”需要教师的“回应”，除了肯定、表扬、鼓励、展示，还有那些“回应”孩子的好方法，提供“机会和可能性”。
2.孩子们精彩的“哇”时刻很难留下“证据”，当发现孩子“哇”时刻的时候，已经来不及拍照了。
经过初次体验已经对撰写“学习故事”有所了解，同时我更希望自己能写好“学习故事”，更加真实与传神，能更好地支持孩子们的主动学习！
