《马斯洛需要层次理论》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
美国心理学家亚伯拉罕.马斯洛将人的发展需求按照阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需要和自我实现的需求。只有低层次的发展需求得到了满足，才能持续发展更高层次的需求。生理需求是人需求中最基本、最强烈、最明显的一种，就是对生存的需要。人们需要食物、饮料、组所、随眠和氧气。小班幼儿生活自理的内容基本涵盖了生理需求所需发展的内容，故小班幼儿生活自理能力的习得在一定程度上满足了生理需求，并在此发展基础上满足安全等更高层次的需求，帮助幼儿更快更好的适应幼儿园的生活。一旦幼儿的基本生理需求得不到满足，就无法满足安全发展的需求，在园内缺乏安全感的幼儿会严重不适应幼儿园的一切活动，也不利于今后幼儿的各方面发展。甚至会导致幼儿产生厌园的情绪，影响其今后学习习惯、学习态度的养成。班杜拉的自我效能感理论
自我效能感理论是美国心理学家班杜拉于1977年提出的。所谓的自我效能感理论是指人是否成功地进行某一成就行为的主观判断。在班杜拉看来，人的行为是受两个因素影响的：一是行为的结果因素即强化，一个是行为的先行因素即期待。期待又分为结果期待和效能期待，效能期待是指个体对自己能否实施某种成就行为的能力判断，即对自己行为能力的推测，当确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。当小班幼儿在教师的鼓励下进行初步的尝试并取得不错的成果后，会加大其进行反复操作甚至创新的频率。因此教师在指导小班幼儿锻炼生活自理能力的时候，需采取鼓励加示范的方式，不断的激发小班幼儿的自我效能感。
