《学习《幼儿园科学探索活动的组织与指导》的反思》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
上周我听了袁老师的《幼儿园科学探索活动的组织与指导》的讲座，她从五个方面给我们讲述了幼儿园科学探索活动的组织形式与指导要求。通过学习使我意识到,教师应教给幼儿观察周围事物及生活中各类现象的方法,引导他们用完整的语言表达出自己的想法和疑问,组织他们一起探索产生某种现象的原因,让他们在自主、宽松的氛围中感受和体验科学。但在实际科学活动的组织中，我们会有许多事与愿违的事。如在操作时教幼儿一步一步地做，得出答案。在教学活动中幼儿动手操作的机会较少，即使让幼儿操作，也是老师示范、幼儿照做。或是看到幼儿操作的过程没按老师的设想，就提早地参与，引导幼儿完成操作。还有为达到活动的丰富性,提供过多的材料,导致幼儿忙于操作。幼儿进行科学活动时，材料不足会影响观察的效果或操作的能力，教师就会提供多点材料，而材料过多会分散幼儿的注意力，影响观察的深刻性和操作的目的性。再有是重视正规科学活动而轻视偶发性科学活动。对科学教学活动能有目的的设计和准备，让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识。但对偶发的科学活动，我们不能及时地发现和生成，有时对幼儿在日常生活中、在不同场合下产生的偶发性科学，也不能给予鼓励和指导。
因此，在今后的工作中，我们不仅要丰富幼儿的科学知识、激发幼儿对科学的兴趣、从小培养幼儿科学探索精神。我们还应转变观念，正视教育中出现的问题，探索有效的解决办法与途径，使我们的教学工作更加科学和有效。
