《从细节来看待教师的语言艺术——读《幼儿园教育的50个细节》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”他告诉我们，谈话对于孩子学习的重要性，那么我们的幼儿教育也是如此。只有从看似平常的“说”入手，才能不断积少成多，不断启发孩子，让孩子自己感悟成功。而把握每一次简单的谈话却看似不简单；上好每一次常规课就是不平凡。教师与幼儿的谈话不仅起到了有效的沟通，还直接影响了教学成效。所以，教师的语言艺术应该从细节方面开始，一字一字斟酌，发挥教学语言的作用。细节一：
案例中的曲老师想要通过一次次的提问来引导教学活动深入展开，并与幼儿之间展开对话和互动。我们从表面上看，曲老师提问的频率很高，孩子们几乎都是齐声回答，气氛非常融洽，似乎是营造出了一个活跃、积极的课堂教学氛围。但是，仔细想一想，老师与孩子真的做到有效互动了吗？对于“是，喜欢，能，对”这类不用动脑筋就能说出来的字眼，孩子到底参与到老师的问题中了吗，到底有没有动过脑筋呢？
相信很多老师，特别是新老师，都会在教学活动中出现以下提问：“你们喜欢不喜欢呀？”、“这首歌好不好听呀”、“你们高兴不高兴呀”……对于这类教学语言，我们通常都说是无效的提问，所以我们一点都不陌生。看到这次音乐活动中老师进行的诸多无效的提问，我不禁联想到自己在教学中的提问水平。教师在用语言进行引导时，并不是简单的脱口而出，而是要充分考虑问题的价值，问题额有效性，否则一次平常的活动下来，孩子学到了什么，孩子们到底参与进来没有，站在他们的角度想一想，恐怕，连自己到底在做什么，都不知道。就像书里说的，孩子如同鹦鹉学舌般的回答一样。
细读这本书，我发现许许多多的细节几乎都贴近我们的教学生活，上述这个微小的细节，对于我这个新老师来说，是非常受用。
