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读《集体阅读活动中优化提问的方式》有感

栏目:幼儿园教师读后感
时间:2014-07-20 14:35:46
文章:夏日未央 分享

《读《集体阅读活动中优化提问的方式》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

幼儿阅读使用一种多元的思维活动,而集体阅读中,由于幼儿的性格、认知发展等面的差异,对阅读内容的理解也会有所不同。为了提供有效的指导,教师必须了解幼儿的阅读水平和思维方式,而提问则是获得这一信息的有效途径。因此,首先我觉得好问题应该是有启发性的。例如:当我们听一些孩子在说:“这个问题我不会回答时”,教师应根据教材内容进行变换式提问,这能促进幼儿思维的灵活性。是创造性思维的一种形式,为了尽可能少出现这种现象,我在教学中恰当的运用变换式提问,注重思维的训练,使幼儿的思维得以开拓。达到加深理解只是本质的目的。其次,我觉得提问要适时,例如:在昨天《一天里的故事》的阅读中先让幼儿整体欣赏诗歌,然后一段一段部分欣赏,让幼儿在反复的过程中题为诗歌无处不在的美。把握住诗歌的特点。当欣赏几遍后再提问,这样就满足了幼儿听的需要,幼儿回答时也有信心,积极性高了。但也有边听边欣赏边提问的,只要适时就行。

那么怎样进行有效提问呢?我们都知道,幼儿的智慧潜能如宝藏一样需要开采,需要激发知识即使力量,方法即使智慧。“美国哈佛儿童教育家尼普斯坦说:孩子的表现不如父母意,老师觉得孩子教不会,其实这是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能,只要用对方法,即使最顽劣的孩子,也是可以教好的我觉得首先教师的提问应当面向全体幼儿,不能只问“能干”的幼儿,忽略中等幼儿,冷落发展相对较慢的幼儿,以免造成“少数人表演,多数人陪坐”的现象,提问那些能鼓励全体(或大多数)幼儿参与的问题。所提的问题要能让大多数幼儿都参加到学习中,例如:指定非自愿者来回答问题,对难度较大的问题采用自由处理的形式,留心沉默寡言的幼儿语言或动作或困惑表情,似举手非举手的动作等,鼓励幼儿与幼儿园的相互启发,再是适当延长问题的解答时间,教师问的根本目的在于开拓幼儿的思维,在幼儿回答之前,提供思考的时间,提问后,等3——5秒时间,可以增加幼儿回答的内容,可以促进幼儿对问题的充分理解,鼓励幼儿较高水平上进行思维练习。
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