《巧放手 童画更精彩——读《陶行知的对孩童个性化发展的论述》的思考》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
陶行知教育思想中,对人的个性发展有着许多精辟的思想,辩证深刻,仍给我们以许多的启迪。在日常教育教学中,我们需要解放儿童、培养创造精神,让儿童个性发展。如何解放,我们在实践。《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后,对于美术活动中“范画”需不需要,一直也是我们纠结的问题。范画的出现形式也可多种多样,在实践中,我们开始更多的关注欣赏环节,多样图片的欣赏与引导;幼儿生活中的观察与引导等,对于幼儿绘画创作有着非常有效的效果。在一次日常带班中,一个美术活动《吃饼干的嘴巴》为了我很大的启发:
在孩子的头像绘画作品中,就“嘴巴”而言,是以单线条为主,偶尔也有圆形等图形来表现嘴巴。如何引导幼儿能大胆表现嘴巴的不同形态呢?我所想到的是,教师的范画等是束缚孩子的一个主要原因。孩子的绘画经验还是主要来自生活,但在表达过程中,缺乏用绘画符号来表现。通过生活中的观察,积累、提炼幼儿的生活经验是我所想尝试的。快乐的游戏是孩子们的最爱,于是,我想到了从餐点环节的轻松引导、快乐聊天开始。
餐点环节,孩子们在吃饼干,今天孩子们吃的是“华夫饼干”,长长的饼干,孩子们的吃法不同,有的一点点的咬,有的怎么是一大口入嘴。这时,孩子们的嘴型是各式各样的。于是,我就想到了这个时候是观察嘴型的大好时机。“今天吃餐点,老师有个小任务,请你看看你的伙伴们吃饼干时的嘴巴是怎么样的?”话一说完,孩子们就乐了,边吃饼干,边聊起了同伴的嘴巴。在接下来的美术活动中,我就此话题开始,当孩子们七嘴八舌的说着吃饼干的各种嘴型时。我引入了“孩子们,你们喜欢吃糖吗?”“喜欢!”“我也喜欢!现在看看朱老师吃的是什么味道的糖?”通过老师的面部变化,孩子们猜测着我吃的是甜甜的糖,还是酸酸的糖。从嘴巴引导了因为嘴里吃到的东西而发生的脸部变化,比如:眼睛的变化。在这样一个轻松的聊天后,我就提出:“今天我们就来画画,吃糖的嘴巴,吃饼干的嘴巴。”有的孩子:“我可以就画嘴巴吗?”“可以呀!”这次的绘画过程很轻松,从作品的表达来看,从嘴型上是一个很大的突破,有的孩子把牙齿也画的清清楚楚,嘴巴里还有他们爱吃的糖果等;同时,也看到了几位孩子在大大嘴巴的头部绘画中,眼睛与嘴巴是同步变化的。一幅幅作品展现了每一个爱吃糖的孩子,个性表达在这里得以体现。由此可见,前面部分的聊天是起到了一定的作用。
没有范画,只是聊天,活动一样精彩。如此常态的一个美术活动带给我的启示:老师放手,给孩子自由的空间;让孩子们在生活化有趣的环节中,梳理经验,拓展视野;遵循孩子的意愿,给予创作的空间。教师角色定位的改变,也带来了课堂教学效果的改变。我们要铭记陶行知先生提出的“要解放小孩子的自由,让他做有意思的活动,开展他的天才。”