《读懂孩子心理，彰显教育智慧——读《教育中的心理效应》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
看到《教育中的心理效应》这本书的题目，凭直觉会认为这是一本很枯燥的单纯讲述理论问题的书。曾经对教育学和心理学的知识也接触学习了一些，可是总感觉那些理论看起来特别有道理，可是要在实际教学中正确的运用起来并不是一件容易的事情；有时也会因为自身的能力有限，而对于一些理论知识感到难以理解。久而久之，对于这类书籍也就望而却步了。这次有幸翻阅了《教育中的心理效应》一书，书中用浅显的语言、有趣的试验、生动的故事以及鲜活的案例介绍了心理学的规律和效应。一章节一章节读下来，在学习到新的心理学知识的同时，常常会有豁然开朗的感觉。走进这本书能获得学习的快乐，激活你更多的教育智慧。
一、 “罗森塔尔效应”， 让每个孩子闪现光辉。
“罗森塔尔效应”：美国心理学家罗森塔尔和助手们进行了一个实验，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”。看完这个章节，我立刻与实际工作对接上了。教师的一个“权威性谎言”，足以让我们的孩子更加自信与阳光。在日常教学中，一些孩子的自信心总是不够强，如何让这部分孩子克服自己，能大胆表现自己。有时，教师捕捉了孩子生活学习中的一小点，然后无限扩大，微笑的表情、赞赏的语言、鼓励的眼神等等，这些孩子自然而然的在教师的阳光雨露关心下开花结果。如果，教师用强硬的态度、直接的语言，直击孩子的缺点，久而久之孩子会更加失去自信心，孩子更加的不会大胆表达自己的情感和想法，他们会在教师无情的批评中日渐枯萎。虽然是个谎言，但却是权威性的。我们要巧用这一心理效应在教育教学中，让每一个孩子都闪现他的光彩，让落伍的孩子自信的和大家一起健康、快乐的成长。
二、“头脑风暴效应”，让课堂充满活力。
当我看到“头脑风暴”这章节时，想到了最近我们开展的生活化美术教案设计活动，朱敬东老师对我们的设计点评时，多次指出了教师引导策略时要放手让孩子来多参与，在孩子自己的探索中才能有所创新。在以往的美术教学活动中，我们根据孩子的年龄特点，基本上都是孩子与操作材料分离，在讲解示范环节结束后，孩子进行操作创作过程。但是，这样的创作过程，只是一个“制作”过程，因为，孩子的思维、想象力，并没有我们设想的那样所打开、所激发。只有让孩子与创作材料亲密接触，在摆摆、弄弄、想想、说说、看看的过程中，经过了互相激烈的“头脑风暴”之后，才能真正实现“创作”过程。从而改变以往的教师一言堂，让课堂更真正充满活力。
在我们的教育教学工作中，我们也在不知不觉中运用着一些心理效应来处理一些问题。虽然我们对于这些心理学理论可能并不熟知，我们更不是什么心理学家，但是，我们都清楚的知道，掌握和运用一些有效的心理效应，能产生心理的共鸣，教育教学才会更轻松有效。
