《对“更儿童”观理论的随想《儿童文化与儿童教育》读书心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
寒假中我有幸读了刘晓东老师撰写的《儿童文化与儿童教育》一书。他启发人们从“更儿童的”的角度去看待儿童和我们的儿童教育，要比所谓的“儿童中心主义”的评价立场上更为中性，在事实上更为客观。看完以后结合我的工作实践谈谈一些体会。一、内容的选择上——重成长轻知识
儿童学习知识是可能的和必要的，但不是最重要的；学前儿童期学习知识是为了帮助儿童内心的成长。所以我觉得对我们教育者来说儿童的成长是主要的，学习知识是次要的。特别是学前儿童时期应该选择适合幼儿的内容进行学习。书中介绍到著名教育家苏霍姆林斯基曾开设一个学前班，他是这样介绍开设学前班理由的：“我之所以需要上课桌学习之前的一年时间，是为了好好了解每个孩子，深入思考每个人的知觉、思维和智力劳动的个人特点。在传授知识之前，先要教会思考、感知和观察。还应清楚了解每个学生健康上的个人特点，否则就无法正常进行教学。”他的这段话就非常清晰地告诉了我们幼儿教师对学前期的幼儿在教育的内容中应该侧重的方面。就如我进行过的科学活动《夹心冰块》，是让幼儿借助辅助材料运用各种办法将冰块里的东西取出来。其实在本次活动中教师是不是要看有几位幼儿将冰块里的东西取出来了呢？事实并不如此，主要是培养幼儿思考解决问题的能力。这就是活动的本质所在。所以我觉得我们在给幼儿选择活动内容前，一定要想一想这个活动提升了幼儿哪方面的能力，获得了什么方法，而不是考虑学习到了什么知识。那么这样的活动一定是幼儿感兴趣的，也是成功的活动。
二、方法的使用上——多贴近自然少主观意愿
书中介绍到苏霍姆林斯基曾经创办的一个学前班在开学的第一天就带孩子们来到了果园，把果园作为孩子们第一次授课的地点，孩子们兴奋地叽叽喳喳起来。将大自然办成了学前儿童“蓝天下的快乐学校”。这就从环境条件上为保护儿童的自然本性提供了保障。是的，儿童是自然之子，只有让他们充分地与大自然接触才能将自身的自然属性充分展现。孩子们看着大树会想象着与它们的对话；亲吻着花香会体验着花草的芬芳；听着小鸟的争鸣会感受着声音的悦耳……作为我们教育人就要发挥出幼儿的自然本性，将幼儿多放于自然中，让他们充分地感触、享受、获得自然所特有的魅力。而不要过多的将幼儿框死在固有的“牢笼”中，以成人的主观意愿束缚着幼儿的成长。我记得最深刻的就是每学期我们至少会组织幼儿外出一次踏青，尽管我们每次都是走的是同一条路，但孩子们每次总是兴趣盎然地参加每次活动，犹如他们从来没有看到过的那样兴奋与好奇。而每次参加完活动，孩子们也总会有不一样的收获和体验。
三、结果的评价上——主情感体验次活动结果
做一件事情要不要结果？要的。但是是不是只要结果其他都不要了呢？并不是如此！特别是对幼儿来说，他们的年龄小，有些事情并不适合他们做，他们会比成人承受到更多的失败，我们作为幼儿教育者，就要让幼儿正确地认识到自己的这个失败。重情感体验轻活动结果就是一个很好的方法。我记得我曾经碰到过这样的一个例子：在小班的时候，我们班的宇宇小朋友胆子比较小，平衡木、高跷等一些平衡游戏她都不愿意参加。只有老师扶着她的时候，她才愿意尝试走。有次班级里开展亲子运动会，她的父母知道她有这样一个情况后，为了锻炼她特地给她报了平衡木这项。最后，凭着她好强的性格，克服了自己的心理障碍完成了比赛。虽然比赛的时候她因为走得慢没能取得名次，但比赛结束后，她和她妈妈高兴地跳起来喊道：“我终于敢走平衡木了！”这件事情就充分说明了孩子在成长的过程中，成人不要太在意幼儿的结果，而是要关注幼儿在做事情的过程中的情感是怎样的，体验到了些什么，这才是最重要的！孩子是在不断成长的，成长的道路上难免会磕磕碰碰，他们肯定会跌倒过，但我们成人不要太在意幼儿跌倒了几次，而是关注幼儿为什么跌倒？跌倒以后，孩子在这过程中收获到了什么，情感上又怎样的提升，这才是最重要的。
我们教育人应该珍视儿童的世界、儿童的生活。儿童不是小大人，儿童有其独立的不同于成人的生活。不管做什么事情都应该从“更儿童”的角度审视儿童的问题，寻找适合他们的内容、方法，使其内心的成长。那么，我们就是一个成功的教育人。
