《我希望——读《老师，你在听吗？——幼儿教育活动中的师幼对话》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我就是那个忧伤的孩子，我一直在黑夜里唱歌。
我希望有人听见，
并且在我耳边，
用很小、很小的声音，
赶跑恐惧和惊慌。
牵着我的手，
轻轻地带我回家。
——引自：彭叶梅.我希望.诗林.2000（1）
当我读到了这首诗时，首先映入脑中的是一个孩子蜷缩在角落里的影像，那一抹孤单的影子，在他的身后倒映着，蔓延地很远很远……
这影像给了我很多的感触，让我由衷地感受到了孩子是脆弱的，孩子是需要我们去给予最大限度帮助和鼓励的对象，我们不应该让他们在学习的过程中感受到诗中那般的感觉，我们应该努力着让他们在阳光里唱歌，大声欢笑嬉闹，放飞自己的梦想。
说了这么多的应该，那我到底该如何去做到呢？
其实，我现在最应该做的就是梳理正确的儿童观。儿童观这个词，我们都知晓，而且在我读幼师的时候，我便学习过。但是那时候的学习是模糊的，只有着简单的概念与意识。当我拿起这本书时，我便重新梳理了我的“儿童观”。我自己一直知道我们所有的教育教学都应该是以孩子为主体开展的，应该建立在孩子原有经验的基础上开展，但是很多时候，行动往往会与理念背道而驰。为什么会这样呢？我想这并不是经验少的原因，可能往往是因为我并没有真正了解孩子的前期经验所导致的。
记得，我刚踏入这个班级的时候，他们是中班年龄阶段的孩子。刚开始一段时间，我真的不知道该怎样去融入这个集体，有点茫然，有点失措。随着时间的流逝，我被动地被他们接受，被动地了解了他们的所有。我读了这本书后，我深刻地反思着我当时怎么没有主动地去了解他们在小班时候的学习经验和生活经验，怎么没有蹲下身子真正地他们聊一聊，谈一谈。也许我会了解他们更多更多，从而能贴近他们更多，帮助他们更多。
不说以前，说现在。这个星期上午班，我开展了一个语言活动《小猪变形记》，活动中提问丰富，重难点清晰，但是开展下来，我发现我让孩子们讲的机会相对比较少，也并没有关注到大班下学期中孩子语言能力的一个发展和提高，虽然这个活动开展地比较顺，但是还是失败的。在各个活动中，特别是语言活动中，我应该意识到自己的退位，理念让我放手，让孩子们自己说，我们只需要引导他们将语言组织完整，大胆地表达自己的观点。当我意识到这个错误时，在之后的语言活动中，我便力求做到退位，让孩子们自己说说自己的观点，在必要的时候，我会引导他们将自己想要表达的语句讲完整讲清楚，并鼓励其他孩子模仿，互相促进互相提高。
梳理正确的儿童观真的很重要，任何生活中的细节都会体现出一位教师的儿童观。我希望，我会成为牵着那双小手的人，并且，我会努力地去做到！
