《教育专家魏书生的专著《魏书生谈学习指导》读书心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这几天我们拜读了教育专家魏书生的专著《魏书生谈学习指导》，感受颇深。它对我指导学生自学语文很有启发。 我们的学生自学课文的现状是令人担忧的。学生初读一篇课文，就自读五遍，解释词语若干个。自己提出两三个有价值的问题。课上学生在我的指导下对重点自然段进行小组合作学习。学生这样自学效果有限，自学能力发展缓慢。反思魏书生老师提出的“发展学生自学能力”的理论让我们明白学生自学能力必须有计划、有步骤、有方法、有反思和总结。
学生学习的环节无非是“预习—听课—作业(实验)—复习—考试”。首先在预习时，对于学生自读课文五遍，我应点拨他们每读一遍都带着目的。例如读第一遍、第二遍应标好自然段序号，画出词语，给生字(包括二类字)组词，并会读会写。读第三遍课文时，应点拨学生逐段概括每个自然段意思。读第四、五遍时学生可以尝试归纳课文的主要内容。在理解词语时，在我的指导下，学生不仅要会查工具书解释，还要会结合上下文和联系生活经验理解词语。对于疑问，教师应指导学生围绕课文的主旨提出统领全文的问题。
接着在课内阅读环节，我想依据生本教育理论和魏书生老师的“四遍八步”读书法，让学生完全自学“跳读”和“速读”部分。在学生进行初读前，我应该精心设计自学导航和加强小组建设。自学导航之初读阶段，要点应包括 (1)了解作者和写作背景;(2)弄懂每个自然段意思和划分段落，归纳段意;(3)理清课文的结构层次和基本观点。依据生本教育理论，把全班学生分成若干个小组，给每个小组取各具特色的名称，如“骏马小组”、“松鼠小组”等，选出学习小组长，按要求合理分工，完成朗读、发言、写作、表演等任务。这样学生就能有效自学每类课文。在“细读”和“精读”板块，学生依据小组学习导航，精读课文《天火之谜》时，我设计的小组学习导航如下：(1)做“风筝实验”的天气情况怎样，实验工具有哪些?为什么要选用这些材料?(2)在实验中，富兰克林看到了什么，听到了什么?他表现怎样?(3)实验的结论怎样?(4) 哪些词句让你感动，圈画词句，并写批注。 学生能经历先自读自悟，后小组合作学习，再到全班交流的三个阶段。各小组在学习小组长的带领下很轻松地找出“风筝实验”操作时的环境，实验的工具，还有实验产生的现象。在小组上台汇报时，他们对于选用的有些材料的用途疑惑不解。这时我就适时点拨，例如选用丝带的作用是绝缘阻隔电流，选用铜钥匙是为了让电流保留在他上面。学生的自学对于第3、4小题往往遇到含义深刻 的词句棘手。这时我主动参与学生的讨论，为学生释疑解惑。例如风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。这句话看似简单写风筝的活动，实则从“颠簸”、“摇晃”显示风筝处境的艰难，富兰克林既紧张又兴奋的复杂心态。又如富兰克林欣喜若狂地喊道“成功了!成功了!我捉住天电了”一句中“欣喜若狂”、“成功”、“!”等细节描写充分表达了富兰克林极度兴奋的心情和神态。在我对关键处的引领后，各小组的自学成果展示比较顺利。其次在读悟课文后依据学生的自学情况，板书风筝实验要点提纲。大多数学生在提示下，比较清晰、完整地复述风筝实验的经过。
要让课堂教学高效，提高学生的自学能力是关键。我还应该指导学生每学一篇课文，尽力总结方法，移植到同类文章的其它篇目，进而形成此类文章的读书方法。学生坚持不懈地做，可以掌握把厚书读薄的本领。
要想真正学好语文 ， 肯定 离不开海量的课外阅读。在课外阅读 中，结合理解魏老师的观点，我要引导学生首先对选读的 中外文学名著通读，识记作者主要内容、主要人物、主要事物或观点。其次 研读，圈画重点词句，并 作批注。批注时应边读应思考与作者、人物同呼吸、共命运。再次结合重点章节归纳该书的主题，并进一步分析此书的写作特点。
学无得法，贵在得法。可能很多同学都有自学课文的独特方法。但是为了使它永远充满活力，必须不断调整。当然只有学生通过持之以恒地努力，才能养成良好的自学习惯，并形成终生受用的自学能力。
