《让孩子自己去做——读《<幼儿园教师专业标准>案例式解读》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一拿到“《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读”这本书，封面就引发了我的思考：一个孩子顺着长颈鹿的脖子往上爬，脸上既是恐惧既是坚持，而长颈鹿瞪大着眼睛看着他，有担忧也有鼓励。其实，这就意味着《指南》的宗旨，是老师和孩子之间的角色，孩子总要长大，总要自己去攀登高峰，作为老师，更多时候是支持，大胆放手，给予孩子去想象和努力的机会，也正如陈鹤琴所说的：“凡孩子能够自己做的事，你千万不要替他做。”翻阅至第五章解读艺术领域内容中，“认识和探索乐器”的案例中：老师搬来了木琴，孩子们表现出了极大的兴趣和关注，都围上去，认为演奏出来的声音比钢琴还要好听，一名幼儿拿到了铜镲，还配合着形象的小动物的脚步声，说是“大灰狼和兔子”来了，最后不当心落在了地上，正当孩子一位自己犯错时，教师回应：“大概是大灰狼掉到了猎人设的陷阱里了吧！”孩子们都笑了。虽然孩子们使用了并不太正确的演奏方式，但却赋予了声音不同的“故事”，让小乐器的声音变得多元化。孩教师通过两次活动的对比，了解到了做一个合适的引导者的重要性。
另一则案例“自制响瓶”中：孩子们自主选择瓶子往里面装东西，出了老师提供的东西，有些孩子想到了黄豆、小米等，装进去后做成了特别的小乐器，还进行了合作演奏。这个活动中，教师在孩子具有创新想法的时候，及时地认可和鼓励了孩子，得到了意想不到的结果。相信孩子在这个过程中体验到的不仅仅是打击乐器的乐趣，更让幼儿探索到了可以利用一些废旧材料自制乐器来演奏，
从两个案例来看，再回想自己，我们在组织幼儿的活动时，只要是有操作材料的，我们就有可能局限孩子的想法和行动，一定是先介绍这样东西怎么使用、怎么玩，等孩子清楚了后再去尝试，一旦发现“乱”的迹象，就立刻制止孩子们的活动，待重新理清要求后再去。当然，在一些活动中是比较适用的，这对低年龄段的孩子有帮助，对大年龄段的孩子，更多的体验和想法的验证可以让孩子收获更多。
作为教师，我们应该做个有心人，善于发现孩子的兴趣点，鼓励和支持孩子创新，多一些耐心，不随意干涉和固定孩子的活动，只要孩子有想法，在保证安全的前提下，就可以让孩子大胆地去尝试、去做，相信收获一定是与众不同的。
