《对话需要氛围:读《老师,你在听吗?》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在《老师,你在听吗?》一书中有这样一段关于“对话”氛围的论述“学习环境不只是教室中的物理环境布局和安排,它还包括情感层面上的氛围。情感氛围是指当你走进教室时的感觉以及你在教室之中的感觉。为了促成最理想的学习和对话,你会想要创造一种情感氛围,让每个身处其中的人都有安全感,愿意冒险并尝试新事物,从而进行学习。”这段话的意思就是告诉我们,我们要在一日活动中注重创设宽松、民主的对话氛围,让幼儿敢说。这让我想起了上课提问时幼儿要举手回答的规则,这真是一个既让人高兴又让人伤心的事情。高兴的是孩子们从小班抢着回答,到中班已经能够循规蹈矩地举手争取紧紧掌握在老师手里的、迷足珍贵的发言权,这是规则的进步还是禁锢幼儿对话的悲哀呢?我想,我们现在要做的不是一刀切,而是要在两者之间寻找平衡点,作为老师要合理安排集体活动时间和分散活动时间,使不同对话能力的幼儿在各自觉得舒适的氛围内进行自由、愉快的对话、交流。例如:语言类集体活动,能得到个人发言权的孩子不多,那么我们可以设计一些集体回答的问题,让那些胆小的孩子也能有发声机会和勇气,做一做南郭先生又如何呢?起点不同,采取的形式也可以不同。
这里老师对孩子的观察能力要努力提高,一旦发现那些有说话迹象的孩子,就要积极地与之接触,可以为同能力段的孩子设计一些安静相对隐性的小角落,要知道那些处在统一水平状态下的孩子才有对话的等同感,虽然词语相对贫乏,但是至少他们能开口了。实际上如果你去偷偷地听一听,也会发现很多惊喜呢。孩子们常常会给你想象不到的、意料之外的惊喜。
让孩子们在各自的舞台上充分享受自己的表演,让他们知道那个地方和空间是属于他们的。让他们在那里慢慢成长,我们要相信终会有一天,他们会像冲出樊笼的小鸟,投入集体的怀抱,欢乐地笑,大声地说话,说出他们的愿望和美好的想象。