《培养孩子自主性的教育工作——读《让孩子自己做主》一书后感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《让孩子自己做主》一书,我也是无意间听他人说起书中一个个真实、生动的小案例深深吸引着我。书中主要介绍抚养小孩的方法,但它并不是告诉你的孩子该做什么或者该怎样表现,而是告诉你如何通过不断地鼓励小孩来影响他们的社会适应能力,学会自主学会自信。当今的社会,“望子成龙,望女成凤”的观念在当今父母的心目中越来越显得举足轻重了。在与班级幼儿相处的过程中,我观察了解到个别幼儿由于口语发展滞后,羞于在大家面前说话,常常默不作声不爱展示自己;也有对父母依赖性大,凡事喜欢躲在父母身后,遇事紧张做小动作,易哭泣,不愿主动向前的孩子;或者是行动缓慢,做任何事情总是慢一拍半,和集体脱节的孩子;还有由于家庭的影响,孩子在幼儿园时总是情绪低落,对于各项活动没有参与的积极性,始终被关在自己的世界里不走出来。这些孩子在能力和心理上表现出来的“弱势”,常常被同伴否定、排斥,得不到足够的理解与关心,长此以往,这些孩子便习惯于在不被大家理解、认可的环境状态下学习生活,导致各方面发展受到阻碍。为什么会有这样的孩子出现,很大一部分原因还是要取决于家长的做法:凡事家长先说、先做、先决定,孩子们少了做决定的机会,没有自主权,所以不自信,并且不会如何自主。在这个自我意识高涨的时代,父母不能再固守权威的城池,因为从小被使唤惯的孩子,等到他必须自己作必须作决定的时候,会措手不及。
我们要多给孩子机会,相信他有足够的能力来发展自我,在不同的年龄阶段给予不同的责任,并依孩子的性格提供不同的机会,让他从中领悟、学习,进而培养思考力及决策力,慢慢的孩子便能自己做主了。例如胡思源小朋友,他成长至今为什么自主能力不强,凡事依赖家长,就是因为奶奶过多的干预孩子的决定,不给他自主表现的机会,所以形成他现在做事不专注、受委屈哭闹要奶奶抱、规则性意识差等原因。或许你会觉得凡事让孩子自己动手、作主,好象父母的责任少了、懒了。其实是故意给孩子机会,让他把能力表现出来,如果父母不放手就无法知道孩子的能力有多大。而且人的潜力是无穷的,越开发越多。也只有通过孩子自己亲手实践,他才能知道什么是规则,怎样专注做一件事情。很多家庭的互动里发现,爸妈做得越少,孩子会的就越多。如果舍不得让孩子去尝试、劳动,那就必须长久为孩子做,直到做不动。因此,聪明的父母,何不轻轻松松地把责任还给孩子,并让孩子知道即使决定错了也没有关系,有错误才有改进,有改进才有机会成功,学会自信。班级里还有一个孩子叫干屹淏,因为早产,右手总是使不上劲,而长期总是使用左手之后的情况就是帮助他养成了凡事都用左手来做事,包括吃饭做作业。他的妈妈总是但是孩子以后变成左撇子,所以常常和我们沟通交流,而且特别配合。家里奶奶特别疼干干,看着孩子右手使不上劲,会帮着喂饭、穿衣穿鞋,能帮孩子做的都做了,但是干干上学以后,干干妈妈特别嘱咐了奶奶:不能再帮孩子做任何事情了,除非你不想孩子健康成长。这让心疼孙子的奶奶也下了决心,一定要让孩子自主穿衣吃饭,不帮他做任何他能力所能及的事。经过家园的一致做法,其实干干小朋友对右手的使用率已经比以前提高了许多,现在他能用右手吃饭、画画、端东西,可能在力道上面还是达不到和左手比较,但是他总是在不断的尝试与努力,这点真的很棒。
很多事例告诉我们,孩子的潜力无穷,就看你怎么去放手让孩子自主发展。读了《让孩子自己做主》一书,我想不仅是提醒已经是为人父母的家长要怎么做,让我们一线老师也有了很大的启发:
教师是否愿意花时间反思自己的工作,做到没有最好,只有更好。学海无涯,艺无止境,教师的专业追求、专业探索、专业提升,要靠不断的反思,教师要学会在言说和行动中思考,在反思批判中成长。反观幼儿生活的自主性体现,我们思索幼儿的生活,他们自己做主了吗?教师组织的一日生活中幼儿的自主性又体现在哪里?我们有没有真正地从幼儿出发,以幼儿为本,站在幼儿的角度思考问题?
其实自主性,即不依赖他人,不受他人的干扰与支配,自己思考,自我判断,自我行动,一般我们是从自主的态度和自主的行为两个方面来描述自主性。自主性能使幼儿的巨大潜能得到自由释放和充分开发,调动全部的智慧,去探索、去发现、去尝试,在自主的状态下主动建构知识与经验。美国就自主性做过一项研究,研究人员选取了1500个人,30年后去看他们的发展,20%的人各方面发展都很好,20%的人发展都不尽如意,还有60%的人都比较平淡。最后科学界的研究人员进行对比发现:前20%和后20%的人并不是存在着智力上特别大的差异,导致他们不同人生发展的最大因素就是独立性和自主性。
幼儿是否学会自主性有那么大的差别意义,那我们教师应该更加立志于做好培养孩子自主性的教育工作,运用于实践,落实到生活,让孩子得到更好的培养。《让孩子自己做主》真的很引人深思,是一本值得大家阅读的书籍!