《暑期读书交流——读《中挪教育交流片段及思考》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在工作空闲，时不时会顺手翻阅一些幼教类的杂志。今天，当我拿起2015年第五期《学前教育》翻阅时，上面的一篇北京市海淀区恩济里幼儿园周爱京老师撰写的《中挪教育交流片段及思考》让我感受颇深。挪威同行一行六人来恩济里幼儿园为期四天的教育访问与交流活动，镜头描述：一是，越爬越嗨。户外区域体育活动环节中，挪威同行与孩子们一起进入区域，手膝爬、手肘爬、匍匐爬翻滚；一名男教师还在垫子上躬身蜷伏在垫子上，孩子们从他身上一个个爬过去，瞬间点燃快乐的情绪。二是，三只山羊嘎啦嘎啦。绘本故事表演《三只山羊嘎啦嘎啦》，他们搬来一张桌子男生蜷缩在桌下，三名女生分别扮演三只小羊。他们夸张而传神的动作，声情并茂的表演突破了语言的障碍，孩子们完全沉浸其中。三是，一堂生动的挪威介绍课。言语的不通，挪威学生充分用肢体动作“飞”、“哆嗦缩成一团等”、“滑雪”等动作阐述了挪威的遥远、寒冷、雪中游戏，让孩子们对挪威这个国度充满了向往。
三个片段我可能描述的不太到位也看似简单，但是深深地引起我对幼儿教师角色定位的再思考。《纲要》提出：教师要做幼儿学习过程中的支持者、合作者、引导者，我们尝试着转变“教师”的角色。但，我们的行为阐释着从内心到动作都没有改变，至少是改变的不彻底。第一，我们有时融入到孩子的游戏中，但是沉浸其中还用自己的身体给孩子创造游戏的条件，我们只是做到的不多，或者说根本就不去做，但他们 “理所当然”。第二，我们没有动不动就声情并茂的表演，而是让孩子去表演，美其名曰：培养孩子们的表演能力与创造力，可他们的表演是那样的自然而亲切。第三，我们很少带孩子满屋子飞、到处地滑……那样我们会说太乱了，纪律难以控制。但是，在他们那里是最寻常的游戏而已。挪威学生赋予了教师角色更加丰富的内涵。在这里他们是玩伴，是同行者、促进者，更是我们学习的榜样。
让我们放下面子、里子，从内心真正地放开自己。用最简单、真实地自我融入孩子，与他们一起游戏，一起成长。做他们真正的玩伴、同行者、促进者。
