《幸福小议《教师职业道德、心理健康和专业发展》读书心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
最近一直在看《教师职业道德、心理健康和专业发展》一书。开始时觉得此书比较官方化的语言,讲的都是大道理,不是很感兴趣。但在看到“幸福能力的培养”一节时,顿时产生了好奇:幸福能力也要培养吗?“幸福能力需要培养和教育的理由是大量幸福病态的存在。”这句话让我触动很深,尤其在社会调查结果上,我们中国病态幸福率最高,近达49.8%,超世界纪录。这让我产生了思考。
想想,近年来,社会在不间断地提及“幸福”一词,报刊、杂志上,新闻、娱乐节目采访中,各种职业、生活水品的调查中都在反映“幸福”这一词语。为何现代的幸福一词总是平平出现在我们的口中呢?人们为何要一直讨论它呢?是不幸福吗?
不对,幸福是无时无刻都在的,它是个天使在安慰着每个人,给人好的向往,对积极生活产生无限憧憬。但当它成为人们关注的焦点时,说明人们对它的概念产生了变化——主观性的变化。每个词都有它科学性的解释,而在现代人的理解上就不是那么回事了。大家也都说幸福其实很简单,平平淡淡就是幸福,健健康康就是幸福……可随着社会的发展人们不会尽显于此,虽然嘴巴上这么说,或说些实际的幸福的例子,但脑中在羡慕别人的幸福而看低自己的,觉得与之相比……怎么说呢?似乎有种得不到的永远是最好的意思。可当失去时才发现错过的才是最美最幸福却没有珍惜的。
畸形的幸福心里将幸福理想化,等同于俗福——病态的享乐主义。羡慕别人的享乐生活,觉得那样才叫幸福。可是当一个人真的那么生活了,却觉得生活无趣,没有幸福感。因为他的生活过于安逸而不思危,没有生活的成就感,自然没有幸福感产生。生活的成就感源自于生活所赋予的压力——危机。古语说的好“居安思危”生活才会安定。
有人会觉得这样也很痛苦啊,每天生活总要思危那哪受得了。我们说这个“危”不是大危,是小危,是警钟。它的存在赋予了社会生存的意义,促进了社会的发展。每个人每时的“危”都可能不同,这个危可以是工作上,校园生活上,与人处事上,家庭和睦上的,等等。小危相聚则在无形中形成了“国”定的因素,成了幸福的使者,牵引着我们走向幸福,体验大幸福、小幸福。
因此无论什么时候只要自己感觉幸福就好,不要攀比,那才叫累。用个不恰当的比喻就是“塞温失马焉知非福”——用自己的弱势与与别人的优势比,那是最愚蠢的行为,懂其道而犯其错,则是迂腐。那么幸福永远不会降临其身上,因为感受幸福的嗅觉早已被其折磨地病逝了。所以还是要客观地看待属于自己的幸福才是。