《《课堂大问题——学校高效课堂问题诊断》读书心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
弇山小学 顾建华，暑假里，认真拜读了吕勤、吴荣华主编的《课堂大问题——学校高效课堂问题诊断》一书，非常喜欢封面上的一段话：“如果说课堂是一张琴，那么教师就是那唯一的弹奏者。节奏掌控得好，曲子才能完美动听，学生才能在倾听中获得知识与成长。这个“节奏”，就是“度”的把握。我们研究课堂存在的所有问题，归根到底，都是一个原因：度没掌握好——不是用力过猛，就是火候未到。”当今的课堂，的确存在着诸多问题。而课堂教学的优劣，则取决于教师对问题的解决，也就是说教师是否做到“眼中有人”、“课中有生”。正如赵国忠老师在本书序言中所讲的：从备课、授课、练习、复习到作业，课堂教学的每个环节都需要教师认真全面地关注学生的学习状态。教师不仅要在备课中“备”学生，还要在课堂中“看”学生，在课后“研”学生，要以学生为中心，全方位做好教学设计并辅之以教学“度”的有效把握。
是啊，教师的教，不是为了学生的学？为了学生更好地学、有效的学？那么作为教师，我们是否真正做到把课堂教学回归原点？回到原点，一切从学生出发，认识了解课堂问题，高效地解决课堂问题，这是高效课堂的真谛所在，也是我们教师应该努力深思与践行的方向。也只有把学生置于课堂教学的出发点，以学生发展为本，在备课中应充分考虑学生原有的学习基础与学习特点，在课堂中善于洞察学生的学习状况与生成问题，在作业反馈中认真反思课堂效率与存在问题，再逐步跟进措施手段与教学方法，我们的课堂才能真正充满情趣与活力，充满智慧与张力！如此这般深度地把握，是一种高效课堂。
