《读懂孩子的话——读《老师，你在听吗？》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
寒假里我翻阅了《老师，你在听吗？》这本书，深深的被书中的知识所吸引。作者着重围绕教师如何创造一种民主对话的环境，如何支持高质量的交谈，如何鼓励、支持对话的学习和发展以及如何帮助幼儿在有限的语言能力前提下参与对话进行阐述。给我留下最深印象的是第六章中的“解读儿童的语言策略”这一章节。在这一章节中主要介绍了了解儿童语言的几个策略：
一、可视化，即汇总儿童所说的（看到的，听到的，感觉到的，甚至是尝到的），将其可视化，在头脑中形成一幅具象，这样能够更好地理解儿童所说的内容。
二、自我提问，即听到或阅读到儿童的语言时，问自己一些问题以澄清或者深入了解儿童的想法的活动这样可以帮助教师扩展思维，深入理解儿童话语的意思。
三、联系儿童的先前知识和经验，即多角度、多方面地思考、谈论和解读儿童当下的想法是否与先前知识和经验有关，而不是持一种绝对唯一的观点。
四、整合信息，即将零散的信息整合成一个有意义的整体，并问问自己，不同的部分是如何联系在一起的，这样才能更准确的了解孩子的想法。
小班年龄段的孩子，他们往往不会说完整的语句、不会表达自己的想法，如果我们“听不懂”儿童的语言，我们便不能真正走近孩子，了解孩子，帮助孩子。而了解了这些策略，对读懂孩子的对话、深入了解孩子语言背后的意思是非常有帮助的。
记得前不久的一节语言活动中，当老师提出问题：你有什么好的办法让爸爸妈妈不吵架时，孩子们争先恐后的举起了小手。提到鸿宝宝的时候，鸿宝宝自信的站起来说：“拿一个打水枪。”“拿一个打水枪干什么呢？”我问。鸿宝宝小脸上的笑容凝住了，有点迟疑的看着我说：“我，我不知道了……”“噢，是不是想拿着水枪和爸爸妈妈一起玩？大家玩的很开心就不会再吵架了是吧？”我接着他的话往下说。鸿宝宝开心的点着头说：“是的，是的。”
孩子在短短的几秒钟时间经历了自信——沮丧——开心满足三种情绪，而只是因为几句简单的话语。可见教师的倾听与支持对孩子获得积极的自我价值与情绪情感是多么的重要。让我们一起倾听、读懂孩子的话语，做一个让他们可以信赖、信任、支持的老师吧。
