《阅读《关于乡土教材编写的断想》随想》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《关于乡土教材编写的断想》是钱理群教授的《做教师真难，真好》一书卷二《民间教育实验与乡村教育》中的文章，其中有这样一句话值得我们深思：“我们想让这些孩子的行囊中多一样东西：对乡村的记忆和理解。无论他们今后走向哪里，他们都是有根的人。”“留住根”是越来越多的教育有心人深刻认识到的问题，大家从这里出发，开始关注乡土教育，开始进行乡土教材编写与使用方面的有益探索、尝试，试图将乡土教育的理念付诸实践，希望尝试提供一种“珍视乡土”的价值观。乡土教材顾名思义，是由与本乡本土关系密切的素材形成，内容往往涵盖当地的历史沿革、自然地理、社会经济发展状况、民族风情习俗、宗教信仰、语言文化等等。在童年和青少年的神圣记忆里，最根本的应该是乡土记忆，乡土记忆实际上是构成了一个人的精神家园，是他生命的根。乡土知识、文化自觉、精神家园是编写乡土教材的三大基本理念。我们地处金太仓，娄东乡土文化历史悠久源远流长，很值得我们去思考、挖掘与利用。随着时代的变迁，孩子们对本地的历史、地理等发展越来越模糊不清，同时还有大批新太仓人的涌入，充分开发娄东乡土文化，将之融入已有的国家课程实施之中已变得非常有必要了。我们可以先选取相应的点进行开发，比如我们学校之前已经着手进行的娄东景点、人物、美食等方面，当然，还有很多值得我们编入的内容有待我们慢慢发掘。有了合适的内容，由编写教师带领孩子们通过亲身参与和实践教材设置的教学环节，在老师的带领下，通过观察、辩论、游戏、画画、问答、研究报告等形式，结合我们学校的欢乐社区行、社会实践活动等进行实地走访，将自己的亲身经历、切身感受记录下来，老师注意引导孩子们将自己参与学习的活动记录、作业进行保留，将自己的童年珍藏起来，达到对学生心灵的浸润与开发。这样，学生必能更好地了解太仓乡的历史、地理以及变迁，认识到他们居住其中的地域和人文环境是那么独特而美丽，逐渐明白家乡对自己的意义。
