《读《和孩子一起跳舞》后感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《和孩子一起跳舞》这本书是以书信的方式向我们讲述了吴放老师幼教之路中的心路历程，里面涵盖了教育教学的各个方面，让我们学着理论指导教学实践，并慢慢形成专业习惯，学会从身边的小事中悟出大道理。在“教学篇”中，给我印象比较深的是第15封信，有关“多元世界、多元智能与多元教学”，信中，吴放老师给我们讲了一个让他记忆深刻的小男孩的故事：这个小男孩叫泰迪，他非常内向，不爱讲话，也不善于交往，属于那种从来不用老师操心、自己能给自己找事做的孩子，即我们经常称为“会隐身术的孩子”，如果老师不是很在意也许会忽视他的存在。从“特别访问”日起，他就表现出对搭积木格外偏爱，一个学期他都只愿意在积木区玩，但是如果一味的都只是在搭积木就会消磨许多时光，失去许多学习的机会，发展也会不均衡，那该怎么办了？
吴放老师根据“多元智能理论”，即每一个人都具有不同的智力发展潜能，也能够在不同方面有突出的表现。她通过仔细观察、思考寻找教育这个孩子的“最佳切入口”，用心将其他领域渗透到这个区域，让他不知不觉的参与和喜欢，并利用他的长处，通过创造适当的教学环境来补充他并非特长的一方面，使他的发展更加全面和谐。那吴老师究竟怎样做的呢？
首先，以孩子的兴趣为基础，激发孩子学习的内在动机。我们都明白，再好的活动要是孩子不喜欢是很难奏效的，有效的教学必须以孩子的兴趣为基础，孩子的内在动机是影响学习效果的重要因素。正是出于这个原因，吴老师才允许泰迪自由选择自己要参与的活动，而不给他施加压力，不让他觉得自己做的事情是错的。当然，允许孩子自由选择并不是说教师就没有什么事情可做了。相反，我们的责任就是要为孩子提供足够的、多样化的机会，引导孩子来选择。我们一直都倡导以孩子为中心、以教师为主导的教学方法，一切从孩子的兴趣和需要出发，利用设置活动区和提供学习材料来引导孩子，以达到教学目的，如在积木架上摆满各种各样的书，供他在搭积木的空档中看看书，找点“灵感”或是查查资料；另外老师还可以根据教学主题在一些积木上贴各式贴画，让他做配对、分类活动；还有利用积木空间设置各种大型的角色游戏背景，让他根据自己的意愿用积木来随意搭建和改造等等。
其次，“扬长补短”，由于每个孩子都有他的兴趣爱好、经历和潜能，这都是造成他与众不同的原因。对于孩子的长处，我们当然要尽量创造条件去发扬，然而对于孩子不足的地方我们也要利用他的长处，通过适当的教学手段来加以引导和补充。就拿搭积木来说，由于搭积木是一个典型的“过程比结果更为重要”的活动，孩子们往往会花费很多精力来搭一个建筑，但完成之后就立即推倒重新再搭。吴老师通过观察发现泰迪搭积木的水平很高，而且他的空间思维水平也比较高，于是吴老师想出让他把自己的建筑给描画下来，这样一方面可以提高他的美术水平，另一方面也提高了他的创作水平，提高了他的自信与威望，让他结识了许多朋友，泰迪开始变得开朗，慢慢开始尝试去不同的活动区玩了。
通过这个案例让我对“多元智能”有了进一步的理解，它可以帮助我更好的去理解和接受与自己不同的人，也能够促使我更多的去包容和帮助有不同需要的人。在以后的教学中，我要用一颗宽容、接纳的心来爱孩子，让他们全面协调的发展。
