《抓住孩子的心理——读《一个苹果》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在读《少儿美术》杂志中看到这么一篇文章《一个苹果》。讲的是一位老师第一次给该班的幼儿上美术课,但不知幼儿的水平怎样,于是就出了“一个苹果”的绘画主题(在黑板上画了一个苹果)。题目一出来孩子们都笑了,苹果,多简单,谁不绘画,大家显出对老师鄙视的看法。但该老师并未惊慌,反而自然的提问:“谁来告诉我这是什么?”A答:“一个苹果。”“100分。”B非常自信地回答:“一个苹果。”“50分。”......这样则调动了孩子的积极性,怎么同样的答案分数却大打折扣呢?当C回答:“这是一个红苹果。”“100分。”时,孩子忽然明白了其中的奥妙,于是各种各样的答案缤纷而至,并且非常地投入。而且在绘画活动过程中,有两个孩子故意用乱线条随意画,想气气老师,可没想到,老师却表扬他们,鼓励他们要乱索性乱到底,线条再夸张些,形成了零乱美。这篇文章读后我颇有感悟:1﹒老师的教学技巧运用得相当好。一个简简单单的苹果主题活动让其发挥的如此之棒。活动中可以看出该班的孩子自主性很强,而且喜欢挑战老师。但这一简单的主题活活动,让孩子由鄙视的眼神看待到积极有兴地参与。在这过程中老师巧施了一个小小的手段,利用分数来吸引孩子。老师知道孩子对于分数的奖励很是看好,而且在幼儿想来这个得满分是件轻而易举的事。可谁知......2.老师善于捕捉孩子的心理(鄙视、得高分)。说到该老师的教学技巧,确实不错,但我更欣赏他的发现、捕捉孩子心理的能力。倘若,他的教学机制再好,若与孩子的心理不符,与现状不吻合,那也是徒劳的。该老师通过孩子自己的心理表现,慢慢的引起他们的兴趣,调动活动的气氛。让孩子主动积极地参与近来。而这正是我缺乏的,需要学习的——把球抛给孩子,技不让孩子觉得难以接受,又不能让孩子一下就能得到,让他们在自己的努力后发现其中的奥妙。这样,孩子不仅得到发展,自己也得到孩子的认可,同时自己的教学机制得到成长。