《关于幼儿园教育实践可行性的思考——读《幼儿园教育实践不可走极端》的感受》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这两天我在《幼儿教育》杂志上看到了一篇关于“幼儿园教育实践不可走极端”的文章，觉得里面的很多观点对现在幼儿园存在的指导活动现状思想是有一定帮助的，所以在此总结一下。在幼儿园教育实践中，最为重要、也是最为困难的事情就是如何让幼儿园教师明白并且能够做到在“幼儿园发起的活动”与“教师发起的活动”之间取得平衡。简单的说，也就是如何在幼儿主导的低结构活动和教师主导的高结构活动之间把握好尺度。
随着《指南》的逐步推广和实施，各个幼儿园形成了有自己特色的、种类繁多的课程活动。但是，不论哪种课程在具体的教育实施中，课程的理论高度与教师的实践程度、理解度是有一定的差距的。这种感觉作为一线教师的我，也是深有体会的。比如，幼儿园在目前开展户外活动中，强调让幼儿自己探索、自主活动，教师尽量不要干扰孩子的活动，只在必要时给与适时的指导。但在组织和实施幼活动时，如果我们放手越多，意味着活动的结构性越低，意味着活动的目的性、计划性越少。其实，让幼儿放手自己玩是容易的，但难的就是在适当的时候以适当的方式进行干预、指导。
于是，一些勤劳的教师会去查资料，看理论，希望能给自己的教育方法指明一个方向。但是专家们思考问题的方式往往是“教育应该是怎样的”，他们在阐述自己观点的时候往往可能出现“走极端”的方式，会对自己的理论有所强调，这也是做学术的一种常态。但是落脚到我们的教育实践我们应该怎么把握呢？书里有一句话说得比较好：幼儿园教师可以追随专家到“天上”去遨游，在理想中获得“远在天边”的灵感，但是我们必须回到“地面”，寻求社会需求和儿童需求之间的平衡。
照我的理解是这样认为的：理想与现实存在一定的差距是正常的，我们在开展活动时，有时侯会抱怨专家说起来简单，但实施起来却困难重重，这些也都是正常的。但我们需要做的就是将着困难重重尽量做到缩小化，与班情、园情结合起来，形成具有自己风格的教学指导方式。这个过程中，我们会辛苦、抱怨、甚至怀疑，但接地气的感觉会让你豁然开朗！
