《读《家庭区里趣味多》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
本篇是刊登在《学前教育》2016年12期上的一篇关于区域活动和教师观察的文章。作者是北京市第五幼儿园的邢瑶老师。文章中作者用家庭区的案例的描写来说明，教师作为旁观者怎么面对区域活动中的孩子。家庭区是他们根据孩子的需要创造性设计出来的一块区域，具体是将娃娃家、图书区和表演区整合在一起，创设以角色扮演为主的综合性区域。在这个区域中孩子们有独立的活动，也有相互交往的活动，在这个区域中孩子们可以很好地再现自己已有的生活经验，用他们的生活经验来自主地开展游戏，在游戏中有交流，有交往，有摩擦，也有协调，但这些很好地促进了孩子社会经验的发展。
但本篇文章作者想要表达的是作为孩子学习的支持者，教师应该做一个旁观者。孩子在区域中他们能自己很好地开展游戏，发展有些。在案例中，我们也可以看到，其实老师总是会忍不住要去插嘴、插手。回想我们工作中，也是这样，“插嘴”“插手”是老师很喜欢做的事情，好像对孩子总是不放心似的，好像老师不去管一下，孩子就不能玩不起来，最揪心的就是当孩子把区域中玩具弄得“乱七八糟”的时候（是我们认为的乱七八糟）老师更是不能淡定了。但是，文章中的案例也告诉我们，其实看似乱七八糟，但对孩子来说他们这样放是有他们的意义的。每一件玩具在他们心里都是一种思想，是活的，他们正在与这些玩具进行互动，所以作为老师不要轻易去干涉，去动他们的玩具。你只要有点耐心，接下来孩子一定会给你一些惊喜。你会看到孩子们对家庭生活的理解，甚至可以再现孩子们在家里的生活情景。这个多好啊，作为老师何乐而不为呢。作为老师还要扮演观察者，那么你的任务就是把孩子的真实表现观察到，并且记录下来，发现孩子们给你带来的惊喜。而孩子们则会沉浸在他们自己的游戏中自得其乐，感受快乐，感受交流交往带来的乐趣，他们的身心在这种活动互动中得到愉快的享受，得到发展。
用作者的话来说：很多时候问题来源于幼儿，答案也需要由幼儿来揭晓，就像孩子们在家庭区的表现，期初看似每天都在重复操作和失败，游戏水平不高，但是如果教师能够理解幼儿，读懂幼儿，并避免将自己认定的游戏目标和游戏内容、形式灌输给孩子，渐渐地他们就能够玩出自己的游戏意图，提高游戏水平。教师的观察最为重要。通过观察教师能准确地寻找到孩子的最近发展区。游戏是孩子们的游戏，游戏满足的是孩子们成长的需要，教师要安于做“旁观者”。
