《回归本心本性，才是对教育与生命最大的尊重——思课程建构精要》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
不曾看见过胡华老师的模样，但是通过她所写的文字而传达出来的教育思想，以及花花草草幼儿园那么多有趣的活动，那么饱满而丰富的课程，心里就在勾勒形象，胡华老师一定是一位充满着教育情怀和人格魅力的老师，她一定浑身透发着智慧的气息，她一定是那么地喜欢孩子，一定是那么爱钻研。昨晚我们的吴老师给我们看了胡华老师的采访《回归本真——一个园长和她倡导的幼儿园教育》，再一次印证了我的思考和想法。从整一篇文章来看，胡华老师所倡导的教育理念就是“回归与还原儿童本真生活”。为什么回归，那是中国文化传承的需要，是教育回归原点的需要，是幼儿园建设的需要，是儿童发展的需要；如何回归，胡华老师带领着团队从以传统文化为线索的课程编织到以“儿童而来，回到儿童内心”的课程内涵，最后再细致地落实到每一项活动中，从而系统而深入地架构着幼儿园自然教育这一课程。非常喜欢胡华老师的这段话，她说：一所理想的幼儿园，精神内涵是非常重要的，所谓“精神内涵”，就是生命的活力会活跃在幼儿园的每个地方。当置身其中时，会感到一种流动的力量撞击着心灵。幼儿园真该如此，课程真该如此，希望就是每次路过幼儿园的角落之时，每次看到孩子活动之时，都能够有这番感动，喜欢看到孩子们丰富的活动，喜欢看到孩子们专注的眼神，喜欢聆听孩子们自由而快乐地穿梭在环境与材料之中而发出的笑声。关于作品，即便稚拙，却能够看到孩子们自己对事物的各种表现和尝试，每每陈列，都将是一种风景。唯有如此，幼儿园的课程才真正彰显了魅力，才真正为孩子着想。
从胡华老师的花花草草幼儿园想到了自己的幼儿园，事实上很多理念都是一致的，胡老师倡导利用自然元素进行活动，我们也正努力地想将自然空间、自然资源纳入到课程之中；同样我们也在老师们那儿倡导着这样一种理念：孩子是有学习能力的，就如我们的吴老师所说“孩子的潜力在环境里，在材料里，也在老师的观念里。放手，可以发现儿童的力量”，一直以来，从吴老师对我的指导，以及我对老师们的指导，都要求渗透着这样的一种教育观念。然而，在课程上作一些纵向对比时，或者更多的是我的指导和老师们在顶层设计时，终究觉得还是缺少那么一些火候，我们在做，却没有办法能够升华至“精神内涵”这一层，做依旧是做，却还是觉得少着那样一些韵味，少着那些一些更深层次的思考，所以好多活动有开展，却说不出一个所以然。归根结底，还是我们自身对课程设计的储备不够，对课程实践的热衷度不够，需要学习和努力的地方依旧好多。
一直都非常佩服和敬重那些爱思考的人，胡华老师如此，我们的吴老师也如此，她们都是肯钻研，对教育充满着热情的人。在采访胡华老师的最后，胡华老师有提到课程实施的三个关键因素，第一个层面要解决的教师与儿童的关系，教师要帮助儿童建立安全感；第二个层面是教师要在课程进行过程中倾听与记录儿童；第三个层面是课程的升华。关于这三个层面，我们在进行阳光课程建构的过程中也是如此在努力，如果说第一个层面是师幼的关系以及教师的儿童观的话，第二个层面就是课程实践中的一个重要手段和依据，那么第三个层面是最难，也是要求最高的，因为它是课程的落脚点。周五吴老师在指导王芳芳的“树的建构”活动时，一直在问我关于“升华”的事情时，当时一直困惑，而且也没有办法能够很好地进行思想上的对接，这下倒是真的有点豁然开朗了，课程的研究要为培养目标服务，要为教育服务，要为儿童服务，不能只追求形，而忽略本，忽然发现，需要努力的地方越来越多，理论上的不足也越来越多。
孔子曰：“朝闻道，夕死可矣！”但“道”在哪里？“道”在自然里，在生活里，根源还在人的心里。对胡华老师来说，回归本心本性，才是对教育与生命最大的尊重，对我来说，甚至对每一位老师来说，同样如此！
