《读《教学勇气--漫步教师的心灵》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们熟悉一种感觉,即“既恼怒于某些学生,又为自己束手无策而尴尬”,当在《教学勇气》一书中读到这句话时,我对此产生了一种认同。在四年多的教学生涯中,碰到类似的事件已是数不胜数了。四年中,任教的班级中总会有一些学生让我头痛,让我感到有些束手无策。这也是任何一个班中都会出现的“另类”学生。他们有的虽在课堂上却似乎课堂与他无关,一门心思做自己的事;有的则擅长在课堂上捣乱,让课堂因他而显得“生机勃勃”;也有的看似听得认真,实际上却在神游,一节课下来什么都没进他的脑子;有的上课基本能认真听,可一放学,书本就与他无关,作业从来都是空白;甚至还有的总喜欢跟老师唱反调。面对这种种的各式各样的“另类”学生,我总会有一丝恐惧,我害怕我的课堂没有效率,害怕因为这些个别而影响到其他的学生。我不知道课堂上该如何对待这些学生,不知道课后该怎样引导,让他端正学习态度。面对这些学生,我也总反思自己是课堂还是人格出了问题,会让这些孩子不喜欢我的课,或是不喜欢我这个老师,但是总得不出个结论来。这些问题存在,恐惧也就一直存在。
心存恐惧,却仍不得不面对这些学生,不得不继续自己的教学。也许最好的办法,只有让我们教师的真心与爱来感化这些孩子,尽管这不是一朝一夕就能完成的。教师的爱不同于父母给予孩子的爱。现在的家庭几乎都是独生子女,父母将所有的爱都给予了孩子;但是教师面对一个班四五十个孩子,甚至几个班的孩子。虽然教师的爱不能全面,但是在学校,在学习阶段,教师承担着“替代父母”的责任。教师的爱是转化这些问题学生的前提。只有对学生有爱,教师才能心平气和地面对不听话的孩子。否则,当我们看到孩子上课开小差时,一定是劈头盖脸一顿批评;当孩子作业不完成时,一定先是批评,然后拉到办公室里补作业,再加一个电话给家长;当孩子在课堂上大声嚷嚷,与老师唱反调时,一定会停下课,一心一意与他对着讲理,而忽视其他学生……但这些方式方法,却总与我们预想的效果背道而驰,上课开小差的下次还是会继续开,作业没完成的下次仍旧不完成……我想当我们碰到这样的问题时,不能一味地进行批评教育,只有“爱”字当头,才能化解学生的问题,问题也会因“爱”迎刃而解。
当碰到有学生上课开小差时,温馨地给他一声提醒,告诉他上课不能开小差,要认真听讲,还不行就课后再找他谈话;当有学生作业没完成时,先不要急着训斥,先问清缘由,是不会做还是忘记做等,耐心地辅导他完成作业,并辅以适当的批评教育。一次没效果,第二次继续,还是不行,再次教育,争取用爱来感化他。
相信付出总有回报,学生也是有感情,当我们一次次地付出时,一次次地努力后,孩子也会慢慢地出现转变。而与之相对应的,我们的恐惧也会逐渐消失,相信我们离成功的教学也就不远了!