《读《尊重儿童需要真正“去成人化”》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
这是一篇发表在《学前教育》2017年第三期上的一篇文章。讲的是关于尊重幼儿方面的问题。随着幼教改革的不断深入,对诸如“以幼儿为本”“尊重幼儿独立的个性和人格”之类的教育原则,许多教师也都已耳熟能详。我们欣喜地注意到,许多幼教工作者已试着用“商量”“协商”的语气同幼儿对话。但是在这种所谓的商量的对话中,作者认为还是存在着一些问题的。问题在于协商有些表面化,只是停留在协商的形式上,距离真正尊重幼儿,真正给幼儿独立的话语权还有很大的差距。我觉得,这种现像在我们自己在工作中也有同感。我们看似在与幼儿商量,但实际上,主意是老师出的,点子是老师给的,不是幼儿自己的想法,也没有幼儿的愿望在,老师只是把自己想法用委婉的方式去表达。所以这种所谓的尊重不是真正的尊重。要真正尊重儿童首先必须要理解儿童。理解儿童不是一件很容易的事情,首先教师要在观念上有尊重儿童的意识,愿意真心去倾心儿童的心声,想要发现他们是怎么想的,从他们的角度去考虑,儿童其实真正想要的是什么,他们会怎么去。从他们的角度想,他们会有什么样的打算。所以我们首先要给孩子一个表现的机会。比如,老师可以给孩子一个问题的导向。当孩子对某一件事情感兴趣的时候,老师不是直接给出答案,而是抛出一个问题,引导孩子自己去寻找答案。
在寻找答案的过程中,孩子会有很多的发现,包括延伸出来的一些新知识,这些对于孩子来说都是一种自主的积极的学习。所以会根据儿童某个时段的需要抛出相应的问题,这是老师应该具备的能力。在孩子探究到一定时机的时候,当孩子遇到困难卡壳的时候,老师又得再次抛出问题,给孩子一个提示,引发孩子继续去探究,去深入,给孩子学习的一个支持,这也是老师需要具备的能力。就像刚学会走路的娃娃的,当他们跌跌撞撞自己尝试在走的时候,大人只是在一旁进行关注,既是放手的,但是又是极度关注的那种状态。这就是我们需要扮演的角色。要鼓励他们大胆去尝试,又紧随着给予关注,并支持他们不断探究下去,这样的状态才是今后作为幼儿教师需要扮演的角色。这是我在看了这篇文章之后对于我的角色的理解。
就像文章中讲到的那样:尊重儿童需要在教学中适当“留白”。教师不必为获得“完美”的教学而进行过度设计,要学会巧妙地把直接了当的道理变成疑问或追问留给幼儿。
尊重儿童倡导师幼在教学中进行“对话”。对话在新的教育形式下意味着一种平等、自由、开放的精神。强调对话的过程,就是在主体之间互相早就的过程。因此,教师敢于“放手”,不给幼儿过多的要求和限制,尽量为幼儿创造宽松的对话氛围,多给幼儿自己有表达的机会,并善于捕捉幼儿思想的火花和对话的闪光点,调动其已有的经验和知识基础,激发其进行更有意义和更深层次的对话,获得更加深刻的理解和认识。
尊重儿童需要教师从观念上真正“去成人化”,需要把幼儿当成真正独立的个体,学会倾听幼儿对事情的不同看法,并同他们一起探索。