《读《解读游戏录像 关注师幼成长》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这是一篇发表在《学前教育》2017年第四期上的一篇文章。讲的是关于对幼儿进行观察记录的一种方法。文章中讲到了用视频的方法记录孩子学习过程，他们的探索，他们的交往，他们的成长历程。视频记录的方法可以让我们直观地再现孩子真实发生的事情，可以回放那个情形，可以帮助教师很好地去分析，去筛解这些过程中孩子的真实表现。甚至可以通过回放去发现在现场没有没发现的一刹那。视频可以让观看者很清楚地看到孩子的表现，而不会因为记录者表达的不到位产生的认识错位。当然视频记录也有它的局限性，首先做起来不是很容易。另外还要受到不少故事之外的挑战。视频记录方法要避免的挑战是：1）避免叙事的挑战。因为视频没有拍到部分会影响观看者对视频所表达意思的理解。对于这个局限，可以借助文本记录的方法进行补救，用点评的方式进行阐述，帮助观看者理解用意和视频之外的真实的意图。2）避免叙事的主观。叙事中不可避免的主观性，会影响记录的真实性。所以，像任何一种记录方法一样，教师做视频记录时必须尽量克服主观性，尽量再现真实性。还有因为一些看不到或者前期、后续等没有看到的原因，会影响视频的连续性，所以教师需要在拍摄之前和之后吗，去寻找相关信息的线索。3）避免就事论事的局限。这里指的是指讨论幼儿的发展，忽略教师的成长。在解读的过程中，我们习惯只解读幼儿的成长变化，往往不会重视教师的成长。其实在解读过程中，教师对于幼儿行为的理解，是一个教师观念变化，建构教育经验的过程。这里可以梳理教师的思想的过程，形成一整套相关的理论。帮助教师提高认识，转变观念。所以在解读时重视教师的成长也是非常重要的。
在对幼儿的观察记录中，我们有很多中方法，以前在《幼儿观察记录的六种简易方法》中也曾说到过。无论哪一种方法，我觉得使用时需要根据需要，根据用途等进行合理选择。我们现在的记录有时候会把一种方法固定化。记录时也有一些要求局限。这样的结果是我们会过分地注重记录的完成，而忽略了记录本身的目的。为了迎合记录的要求，没有去考虑这个记录有没有发挥作用了。也许我们记录好之后，重来也没有去读过，我们自己做的记录是否说清楚了孩子那时的表现，反思我们的记录观看者看了之后会有什么样的理解，对观看者起到什么样的作用。我们想要说明的问题是什么做完记录之后，我们自己心里是不是对该孩子的发展有了思考，下一步孩子的发展可能性等等。这些其实是观察记录本来会带给我们的一些受益。
我们在对孩子进行观察记录的时候，需要对孩子的发展过程进行一个完整的梳理，这也是观察记录之前需要做的事情。所以，从这个意义上讲，观察记录不光是对孩子有记录，也是对教师的一个提高。
