《《示弱·忽悠·折腾——教育艺术新理念的三大境界》读书心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
读了舒家华老师的《示弱·忽悠·折腾——教育艺术新理念的三大境界》一文让我感同身受。就如舒家华老师所讲教育不是艺术，但需要教师具有艺术化的智慧。因为调动和保持幼儿“学”的积极性，主要的不是靠教师的循规蹈矩、谆谆善诱和无私奉献，而是靠教师的风趣幽默、善解人意和大智若愚。因为，事实性本体知识只能作为衡量一个人是否有知识的条件，但不能作为教育者的类属特征；只有方法性、价值性的情态式教育学知识，才是作为教师的知识分子区别于其他知识分子的类属特质。所以在一日生活中教师采取“示弱”的对策对孩子们来说是激发他们进取地较有效的办法。
1.生活中的示弱
又一次在户外晨锻时我穿了系鞋带的鞋子，正好走着走着鞋带松了，我弯下腰去系鞋带，这时灵机一动，我们大班正好在生活区开展系鞋带活动，但是孩子们的积极性不是很高，我就借助这个时机说：“啊呀，这个鞋带怎么老是系不好。”这时好几个小朋友听到了都说：“老师，我来帮你系。”我就请了一个动手能力较强的小朋友帮我系鞋带，不一会，她帮我把鞋带系好了，其他小朋友看着都很羡慕，有的甚至还说：“老师，下次我来帮你系。”我说：“你们都会系鞋带吗？”有的孩子就低声地说：“老师，我还不太会。”我说：“不会，那怎么办呢？”他们纷纷说：“可以在区域活动时去练习系鞋带啊！”我说：“对呀，等你们都学会了，到时老师鞋带掉了，还可以找你们帮忙呢。”孩子们一个个兴奋的说：“好的，好的。”从这件事后孩子们对生活区的系鞋带活动就无比地热情，有的时候甚至出现了抢着去的情景。
2.学习中的示弱
在幼儿园的课程中，往往每个活动都会有延伸的地方，教师可以抓住这个契机进行示弱，激发幼儿更大地求知欲。记得我上过一节科学活动《四季的花》，活动最后孩子们都知道了四季一些常见的花，但是除了这些花以外，还有许许多多的花呢？它们是在什么季节开放的呢？这需要孩子们进一步去探索发现，于是我利用了延伸环节进行了示弱，我说：“孩子们，我们生活中还有许许多多其它的花，这些花在什么季节开放老师也不太清楚，你们知道吗？”有的孩子说：“我也不太知道。”我说：“那你们能用老师今天教给你们的方法去寻找一下答案吗？”孩子们都说：“好的，等我找到了答案再来告诉你哦。”结果第二天过来有的孩子就来跟我说：“老师，我知道一串红有的时候在春天开，有的时候在秋天开。”我说：“哦，我知道了，原来有的花花期较长，会在两个季节内开放。你真棒！”其余孩子听到后说：“老师，我今天回家查了明天告诉你哦！”我想我的示弱带动了班级里面的小部分孩子，而班级里面的小部分孩子的积极响应又带动了班级里面的另外一部分孩子。这样让这个话题可以继续延伸下去，让孩子们的视野不停地拓宽，真好。
教师不是高高在上的神，有时候适当的示弱会带来更多的惊喜。相信有艺术的教育才是真正有效的教育。
当然，“示弱”可以用在幼儿园，也同样适用于家中，在家里，换了个身份的我，对自己的孩子示弱，同样也会有意想不到的结果。记得又一次我刚下班，看到孩子玩得满地都是纸屑，而我又累得不想动，就随口说了一句：“哇！满地都是纸屑，这可怎么办，妈妈上班累的都扫不动地了。”当时还只有3岁的娃就说了：“妈妈，宝宝来扫。”看着他稚嫩地拿起扫帚开始扫地上的纸屑，我觉得这个无意中的示弱貌似挺管用，虽然最后他没能把地扫得很干净，但是在无意中却得到了锻炼，而且也有了关心他人的意识，我觉得这就足够了。
教育是相通的，不管何时，不管何地，用对了方法就能事倍功半。
