《谈“功夫在课外”随感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
莎士比亚在写作《哈姆雷特》时，将自己建构的一个主观世界用语言符号的形式凝固了下来，这凝固的文本又是开放的，它从诞生之日起便等待读者去阅读，在阅读中进入读者的世界。而读者对作品的理解又依赖于其自身的心智和经验，可谓“仁者见仁，智者见智”，于是就有人说“有一百个读者，便会有一百个哈姆雷特。”联想到我们的教学活动，同样的一个活动设计，不同的教师演绎出的教学效果是完全不同的。所以，常常碰到这样的情况：听到了某节“好课”，拿回去自己翻版再上，可效果却大打折扣。问题出在哪里？这里面可能有孩子经验、发展水平方面的原因，但更多的是教师自身方面的原因。教师真正理解了活动背后蕴含的教育理念了吗？真正把握好了教学活动的目标了吗？真正了解了活动各环节所蕴含的教育价值了吗？有没有考虑到活动过程中可利用的教育资源？有没有设想到活动中可能出现的情况并如何应答？以上这些关键的问题，都直接影响到教学过程中有效的师幼互动，也直接影响到教学活动的效果。
唐代大诗人杜甫曾说过：“功夫在诗外”就是说，要写好诗，首先要提高自己的修养，提高对自然和现实世界的理解和感悟能力。如果对“功夫在诗外”改编一下来看待我们的教学活动，那就是：“上好一节课，功夫在课外”。的确，每个成功的教学活动，都需要教师以正确的教育理念作支撑，需要教师拥有自己的理解和思考，拥有自己的教学智慧和教学积累。只有这样，老师才会在活动过程中正确取舍，敏锐捕捉每一个教育的价值点，知道什么时候要生成，什么时候要引导，什么时候要追问，什么时候要接应，什么时候要淡化，……把教育自然地渗透在活动细节中，把心中的理念和目标演化为一次次精彩的师幼互动、幼幼互动。于是，静态的活动设计在师幼的共同演绎下变成了一个促进幼儿发展的动态的活动过程，教师也就成了真正意义上的让幼儿和课程相互走进、融为一体的引领者。
曾有人说过我们幼儿园老师：观摩教学活动积极踊跃，常常是人山人海，而到专家讲座和点评时人就寥寥无几。老师们喜欢看现场，喜欢现学现用并没错。可如果只单纯地模仿表面上的、形式上的东西，却不知道为什么要这样做，那么换了其它活动可能又不知道该怎么做了，因为教学的理念和方法没掌握。
苏州市教研室戈柔老师说过：“课程不等同于教材。”我想，这句话也说明了这么一个问题：教材只是一种文本，而课程是动态的，里边有人的因素，如果幼儿是课程的核心因素的话，那么老师就是课程的关键的因素了。
