《读《老师，请让我画完好吗？》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教师开展大班的美术活动“滴水成画”活动进入操作环节，孩子们非常投入，叽叽喳喳地和好朋友说着自己的印染作品，用画笔勾画出一个个充满活力的形象。其中有两个小朋友也在思考着他们的作品，不过他们的速度要比别人慢，别组快勾画满了，他们才勾画一个。一个小朋友催到：“你快点画啊，不然让我来画。”另一个孩子说道：“不要催我，让我慢慢想。我觉得这儿是个松鼠，看，这是头、身体、大尾巴。”两个孩子边说边慢慢画着，画纸上的形象越来越丰富。
开始展示了，其他孩子都将作品放到了展览区，贝贝催促道：“大伟，可以了，我们也去展览吧。”大伟摇摇头说道：“这儿我还没想好呢。”老师说道：“把你们的作品送来给大家欣赏吧。”大伟犹豫着站在原地，贝贝则拿着画送到了展览区。教师请大伟坐好，大伟说道：“我的画还没有画好，不能展览。”老师说：“没关系，你们的画面很丰富。你去介绍一下，待会儿再画。”等轮到大伟介绍时，他则上前拿下自己的画对老师说道：“老师，请让我画完好吗？”老师纠结了一会儿，决定还是同意了大伟的要求。
活动结束了，孩子们都拥到大伟身边，他则眉飞色舞的讲述着自己的创作设想。
教学过程是一个渐进的、多层次的推进过程，是一个生态变化的过程，受制于许多难以预料的变数。在这些变数前，教师应该怎么做？这个故事中的老师在矛盾前选择了站在孩子的角度去思考，尊重孩子的意愿让孩子继续创作。活动后发现，孩子得到了当前最适宜的发展。在教学的活动中，孩子是学习的主人，而不是教师完成教学任务的服从者。
