《读《游戏仅仅是玩玩而已吗？》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这是刊登在《学前教育》2017年第7、8期上的一篇文章。是南京师范大学教育科学学院的邱学青 王雪菲写的一篇关于幼儿游戏的方面内容的文章。文章中作者讲到：中国人说到“游戏”，常与“玩”字连用为“玩游戏”，有长会联想到“玩物丧志”“不务正业”。但是《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”那么幼儿在这其中充当着什么杨的作用？这是这篇文章读了之后给大家的启发。
文章通过对两位小朋友搭高楼的一个案例进行描述，然后分析告诉大家，游戏对孩子发张的重要性。首先，作者根据案例解读幼儿在游戏中的主动探索。孩子们以叉形积木站不住为矛盾的突破口，主动探索，通过什么样的方法来让积木搭得结实，站得稳。这些方法可以说都是孩子们自己在主动探究的，没有依赖别人，而且都得到了很好很实用的解决的办法的。他们在解决问题的过程中掌握了很多建筑方面的小知识，这是游戏带给孩子发展的重要的力量。
其次，在游戏过程中孩子们有他们独特的理解和创造。这些理解和创造首先是建立在真实的生活经验的基础上的。他们对生活经验的再现不是简单的重复的再现，而是有着他们自己的理解，同时还有创造。这样的过程才是孩子真正的学习的过程。所以说，游戏才是孩子自主学习的真正的过程。孩子们在游戏中进行学习，在游戏中进行理解，在游戏中进行创造。而作为我们教师，要能懂得孩子们的理解与创造。这才是对孩子的正确的认识。
最后，作为教师要重视和孩子一起发现游戏中的惊喜。游戏中的惊喜是孩子突破与习得进步的体现。游戏中的惊喜，是孩子们喜欢游戏的动力。惊喜越多，学习的效果越好，不断产生的惊喜，是孩子们不断成长的体现。老师如果能与孩子们一起体验这种惊喜，就能与孩子产生共鸣，与孩子有共同语言，也能体现教师在孩子成长过程中作用。虽然游戏是孩子的自主学习活动，但是游戏仍然需要教师的支持和帮助。教师要对游戏抱有肯定你给的陶都，教师要积极地观察、融入幼儿的游戏，不随便插手，也不轻易地放过游戏中的闪光点。通过观察与幼儿一起游戏，了解、发现幼儿的经验点在哪儿，哪些经验还可以得到提升或者丰富，调动身边诸如家长、园所、社区等各方面资源提供支架，创造有准备的环境，提供丰富的材料和大量的机会，支持幼儿尝试、探索，从而帮助幼儿更好地成长和发展。
