《《幼儿数学核心概念》读书思考》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
阅读了《幼儿数学核心概念》一书，在“数感”这一章节中，印象最深刻的是“数是一个抽象的概念，而幼儿通常需要在具体的情境中思考。”这是把握核心经验，开展数学教学活动的教学策略的根据。这就意味着幼儿的数核心经验要在日常活动中渗透，要运用实物或具体教具，在真实情景中促进幼儿理解计数能力。如果缺少具体的事物和情景，幼儿可能会将算数看做是一个无意义的游戏。比如在中班下学期《认识6以内的序数》活动中，采用小动物逛街的情境，让幼儿初步理解序数的含义。第一环节：情境导入——小动物去逛街，让幼儿跟着小动物进入到情境中，增加游戏的乐趣。第二环节：集体游戏——小动物做公交车：从小动物排队，让幼儿了解小动物的顺序，知道从哪里开始数，并能用“第几”来表示动物的位置；小动物坐车，根据指示，让幼儿将动物放在指定的位置，进一步理解“第几”。第三环节：个体操作——小动物逛街：根据提示，让幼儿找到小动物买到的礼物。第四环节：延伸活动——格子铺：让幼儿初步接触两种方位结合的序数“第几层第几个”。
对于数感，我觉得还是存在着一些困惑：比如，幼儿的数感个体差异大，如果要让每一个孩子都能提高的话，教师在集体教学活动中往往无法完成，怎样的策略更合适？区域活动中，幼儿往往不太喜欢在数学区玩数感操作材料，怎样才能提供有趣的材料吸引幼儿较长时间的注意力？
