《读《早期教育——美术版》杂志有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在闲暇之余,我阅读了多期的《早期教育——美术版》,并深深地被杂志里面的文章所吸引。在2010年世界教科文组织发出一条宣言:“未来的文盲不再是不认字的人,而是不会学习的人。这句话让我深刻地体会到了幼儿在游戏活动中的重要性。而在我们实际的教育教学工作中,我也把这句话记在心中,如《让美工区活动与幼儿生活对对碰》《儿童自主建构美术活动关键经验的支持策略》《让艺术丰富孩子的生活》等多篇文章。通过文章的学习,让我对艺术活动中如何引导幼儿学会学习有了一个新的认识,文章中说道:“教育回归儿童生活”让艺术活动与幼儿的生活相链接,旨在引导幼儿用自己的感受、体验寻找发现生活中各种事物的现象、情感的由来、同伴的交往等,并借助艺术的形式个性化地表现出来,从而获得认知的发展、享受创造活动的快乐。以下我将结合文章的几方面内容和自己的一些感想,谈一下认识和体会吧。一、走进生活——让艺术教育具有鲜活的源泉
丰富的经验是幼儿创造的基础,幼儿经验的积累需要贯穿于日常生活的。艺术表现与创造如写文章一样,“厚积才能薄发”。只有当幼儿的生活经验丰富,感受深刻,才能产生表现的愿望,才会有独特的发自内心的审美表现。
所以教师要利用多种途径帮助幼儿加深、扩展生活体验。如在主题课程《秋天多美好》中,首先让幼儿走进秋季的大自然,初步感受秋季里生机盎然的美景,从捡落叶、观察落叶、制作落叶画等,让幼儿亲身去感受生活,去探讨感到好奇的事物,也为美术表现积累认知、情感经验,使幼儿达到有物可画、有景可绘的境地。
二、体验感知——让艺术教育玩出独特的新意
在《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会领域要求“能想办法吸引同伴”“能主动发起活动”。这样的要求能与幼儿艺术教育联系起来吗?文章中举了几个实际的事例,使我懂得了如何引导幼儿观察身边的事物,体验自己的情感,学习合作与交往……让艺术活动在幼儿的生活中体现价值,促进审美的提高,成为表现创造不可或缺的一个方面。福禄贝尔曾说过:“通过生活并来自生活的课,是使人印象最深刻,理解最容易的课。”在我班的“生活工作坊”中,我们充分做好了前期的准备工作,在家里搜集了蒸笼、锅子、围裙、袖套等多种厨房用品和食品,让幼儿真正体验生活中的劳动,在愉快的体验过程中,幼儿不仅感受到劳动乐趣,还学会了做包子的全过程,经验逐渐丰满,快乐逐步提升。
二、科学合理——让艺术教育具有挑战的目标
在学习中,让我感到艺术教育的目标应从幼儿的原有基础出发,鼓励挑战自己,目标要建立在对幼儿绘画规律的认识和幼儿的发展水平上。我们生活的大自然是一个丰富多彩的物质世界,它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材,如何充分挖掘大自然的资源,丰富幼儿美术创作表现的途径,是我们将永恒探讨的话题。如欣赏认识了野菜后,还利用野菜叶子(如草头、香椿头、马兰头等)漂亮的造型制作个性书签,采用围圈、添画等形式丰富组合画面,夹在书中还可闻到野菜的阵阵香味,感受到美就在生活中。利用蚌壳椭圆的形状,加上丰富的想象力,变成兔子、小女孩等。这些特殊的生活材料制作的工艺品,在幼儿的头脑中留下深刻的印象,更有利于激发他们的艺术情感。
总之,我们的教育本质即生活,幼儿的生活和艺术是一个有机整体,教师不应充分放开幼儿,让其放任自由,也不应过多地干涉幼儿,或要求他们应该怎么做,规定得很死。活动中教师应把握自身指导和幼儿主体间的关系,我觉得这句话说得特别的好,教师的教育指导方法对幼儿学习影响最大,但在具体的教育方法上还是需要教师在实际的指导中去思考问题。