《燃荻读后感：初识燃荻，深度学习》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
艺术幼教中心南园幼儿园 封姣， 一、燃荻是什么？燃荻？燃荻！燃荻；是耳熟能详的词语，是老师们听了一脸茫然的表情，是写作者炙手可热的参考文献。但是燃荻究竟是什么？带着懵懂、带着憧憬，轻击燃荻篇章，我们一页一页的共读，而燃荻也悄悄地在字里行间刷新着我们的认知……二、燃荻带给我们什么？
初阅燃荻，在接受大批量的学术性理论知识后，我与我的幼教同事们的大脑是受到强烈冲击的，甚至是困惑的，这种困惑在燃荻的阅读之后引发了我们的深思……
为何我们在接触燃荻读物的时候会有如此表现，细想之下不无道理，作为一名一线的幼儿教师，平日里我们阅读的数目皆是与所执教年龄段的相关联的文章，如：人手一本的《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园活动标准的《纲要》，引领幼教新方向的《早期教育》、《幼儿教育》、《幼儿园课程教育研究》等学前教育书刊。不可否认，我们平日接触燃荻一类的学术性和教育性极强的，教育前沿理论文章是少之又少的，对于文中出现的一系列新的术语和不同教育专家的观点是陌生的，对于案例中的探究方法是只知其一二而不懂其真正含义的，而对于其文字描述的内容是求知若渴的。
借助网络，燃荻从字面上搜索解释为：“然：“燃”的本字，燃烧；荻：芦苇一类的植物。燃荻为灯，发奋读书。形容勤学苦读。”燃荻的由来出自于北齐·颜之推《颜氏家训·勉学》：“梁世彭城刘绮，交州刺史勃之孙，早孤家贫，灯烛难办，常买荻尺寸折之，然明夜读。”
通过讨论，我们大致了解到：燃荻是一本适于不同教育阶段教师阅读的学术性期刊，期刊的文章涵盖了国内外行走在教育之路人的教育漫谈，以及不同地区研究人员的教育教育理念，教师的研修现状和课改动态、专题研究和一些教育问题证明等，它是走在教育前锋学术性极强的优秀教育文章集锦，也是现如今太仓教育系统大力推广的教师读物。
我们阅读着、反思着、汲取并渴望着……
我想，燃荻带给我们的，不仅仅是新的阅读资料，更是一种全新的教育理念，亦是一种激励，它激励着我们，纵然是一名普通的一线教师也可以在自己的教学领域挖掘出一片小天地，探索教育的新方法，为新的理念付诸行动实践，衡量其适宜性和利弊；它鼓舞着我们，教育本无高低、不分国界，但是因地区、执行者个体的能力等因素会有所差异；理念也无永远的永恒，其在质疑探索的过程中不断更新，而新的理念和方向必是把握在脚踏实地的一线教师的掌舵中。它的到来就如同一股新鲜血液源源不断的注入我们大脑的每一个细胞，冲刷我们的故有观念，引领者我们踏上一条探索之路。
三、燃荻让我们做什么？
燃荻到底是要我们干什么呢？是要我们做一个什么样的教育人呢？我的理解是：燃荻是在向我们传达一个新的信号，教育需要的是一泉活水和一群创新型的探究者，是有着深度学习精神的教育工匠。
就如笔者在文中前半部分所说：新的理念和方向就是掌握在我们这些一线老师身上。我们才是和孩子朝夕相处的那个人，我们才是知道不同年龄阶段孩子发展需要的“专家”，我们才是教学新路径的开辟者、研究者。亦如燃荻在《全阅读的文化解读与策略选择》一文谈到的学生的学习从受动性到主动性转变。那么，为人师表的我们是不是要做好表率呢？所以，还有什么理由不去大胆的尝试呢？不去试着把自己内心的教育愿景努力用行动来实现呢？不去把遇到的困惑在实践中尝试解决呢？纵观幼教一线，不乏兢兢业业的老师，也不乏敢于探索的研究者，正是有了这些工匠精神的老师们，才有了令人瞩目的燃荻。
与燃荻的相识，让我们更加清醒的意识到，光有着一线的教育经验和满腔热血是远远不够的，必须要有相关的理论支撑才能够让我们的探索有方向，要有前人的探索经验才能够在实施的道路上不迷茫，要有同行探究者的肯定、相伴才更有意义、有价值。燃荻正是我们在探究路上所需的一盏照明灯，给我们指明方向，照亮践行之路，让我们的向往更加坚定、有底气。
