《“宽范围法”之我见——有感于《早期科学、设计与技术能力的培养》》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天在书中第一次看到对“宽范围法”这种方法的阐述，我就被其新奇的方法给吸引了。但是细细一看，这种方法其实就是对我们平时常用的教育教学方法的一种高度的概括。而这种“宽范围法”是以韦卡特等人于20世纪70年代早期在美国所提出的“认知定向的课程”为基础的，其本质特征在霍曼等人所描述的“每日常规”中可以得到最好的体现，其中计划——执行——评论是回想阶段周期循环的第三个要素。在计划阶段，教育者——教师或保育员——鼓励儿童讨论并共同制定一项有关“制作”任务的计划。成人为他们提供一个大体的活动框架与结构，要求儿童自己去寻找从事具体学习任务的方法。这种初始的计划活动允许所有的参与者就各种观点和问题进行探讨，了解他们的需要，并确保他们理解制作活动的目的。
我觉得计划阶段对于我们来说就是我们平时设计的一个个活动，以及我们根据活动所设计的记录单和请孩子针对我们的活动和爸爸妈妈一起所做的一些知识经验的准备。就比如请孩子自己通过看书、请家长帮忙从电脑中查阅、从长辈那获得知识经验的多种方法等。
执行阶段的活动设计主要是为儿童的独立学习提供支持。活动中，儿童按自己的步调从事制作，成人提供适当的支持和指导。
这个阶段也就是我们所开展的集体教学活动，包括角色游戏、区域游戏等活动。在活动中，幼儿根据老师的引导或是根据所提供的材料等进行猜测、验证的过程。
最后是对工作进行回顾与评论。教师组织小组内的儿童针对他们的学习进行讨论，讨论的过程中也是对学习进行评定、共同分享学习经验的过程。
这个阶段就是我们平时的分享、交流、评价的过程。
总之，学习之后让我对我们的科学技术活动有了一个新的认识：那就是“宽范围法”，我想这就是书所带给我们的惊喜与力量吧！
