《热闹的理发店——读《0-8岁儿童学习环境创设》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 肖梦娇, 《0-8岁儿童学习环境创设》是一本理论与实践相结合的,相当有参考意义的书籍。书中这样写道“游戏是发展自律和提高语言、认知与社会能力的重要工具”。创设良好的环境,可以为儿童提供参与深度游戏的机会。今天子涵和羽欣是理发店的理发师,游戏刚开始,理发店没有小客人来,子涵就帮羽欣理发,两个人玩得很高兴。过了一会儿,娃娃家的奶奶舒涵推着宝宝来理发了,羽欣抱过宝宝,拿起推剪帮宝宝理发。子涵则接过奶奶手中的钱,将其放入了钱盒中。宝宝的头发还没有理完,理发店又来了两个小客人,子涵看到了连忙将“沙发”摆好,让客人们坐在沙发上等。奶奶和宝宝离开后,子涵和羽欣帮小客人小远理发,她们让小远坐在水池前,请他把头低下来,然后两人一起帮小远洗发,洗好后子涵拿着推剪,羽欣拿着剪刀,一起帮小远理发。
子涵是一个能力较强,愿意承担任务的孩子。在活动中子涵能和羽欣一起认真地为客人们理发,一直坚守在自己的岗位上。这点满足《指南》社会领域人际交往目标第三条小目标中“自己能做的事情自己做”以及“喜欢承担一些小任务”这两点小目标。在游戏中子涵是理发师,因该在洗发师为客人洗好头发后为客人洗头,但是子涵却和羽欣两个人一起洗发和理发,可见他们没有明确自己的游戏内容或者说没有很好地遵守游戏规则。但在老师提醒后,他们能改正,并遵守游戏规则。这点满足社会领域社会适应中第二条小目标中“在提醒下,能遵守游戏和公共场所的规则。”
从这次的游戏中,我们可以发现,本班孩子很喜欢理发这个活动,理发店的客人非常多,理发师也喜欢为客人理发。思考原因可能有:
环境方面,在理发店,我们安置了一面真实的镜子,它比无法照出人物的假镜子更能激发幼儿的游戏兴趣。理发在孩子们生活中是经常会发生的事情,孩子们对其有非常丰富的游戏经验。我们在游戏中设置了洗发和理发这两个游戏区域。比较贴近小班幼儿的生活经验,并符合小班幼儿的能力。
在游戏中,两位理发店的工作人员没能很好地进行分工合作,这可能与他们当前的年龄段有关。在接下来的游戏中,可以做一些游戏挂牌帮助幼儿明确自己的游戏角色。