《建立班级秩序与规则——读《幼儿园教师专业标准》案例式解读有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在幼儿园的日常生活中,幼儿之间的”你争我夺”事件常常会发生,吃饭时间抢所谓的好勺子、区域游戏中争抢游戏材料、角色游戏时争抢同一个角色……虽然教师经常会教育幼儿要互相谦让，但是孩子们毕竟年纪小，自我控制能力较差,不善于控制自己的行为和愿望. ，特别是小班孩子更是发生的频率高。对于这样的事情发生后，教师有时候忙于应付准备上课或者准备游戏材料等，往往都是简单了解一下情况后，一般都是强制干预或者就满足“弱事群体”，也没有太多地顾及到每个孩子的内心感受。读了书中幼儿园教师准业标准的第37条：建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。这个要求中的“你争我夺”案例后使我感受颇深。案例中一位老师在处理孩子争抢汽车玩具时，她是这样处理的：我们来玩公共汽车进站的游戏吧！“嘀嘀，汽车来了，开到什么站？”老师边说边将汽车推到其中一个孩子的身边，这个孩子就开心地边接住边说，开到某某站。“下一站开到哪里呢？”教师提示他将汽车推向另一个孩子。就这样小汽车在两个孩子手里开来开去，矛盾解决了。孩子也很开心地玩起来了。她认为教师应该创设一些共同的游戏活动，在游戏中无痕无迹地建立起班级秩序和规则。还有一个老师碰到两个幼儿在争抢都要到美工区画画，老师就让一个稍微先去的孩子画画，另一个去选择别的游戏。这个幼儿虽然听话离开了，但是看的出他内心的不快乐了，坐在教室一个角落里一动不动。这时老师就跟他去交流，了解到他还是想画画，然后老师就告诉他：“不光美工区可以画画，自然角也有东西可以画画，来我告诉你。”接着 老师就带他到自然角，告诉他把你看到的小蝌蚪画在观察本上，他点点头拿起水彩笔专心地观察、画画。这个老师巧妙地扩展了幼儿画画的空间，解决了幼儿之间的纷争，营造了良好的氛围，这种做法很有智慧。还有一个老师在处理孩子喝水规则时让大家一起讨论怎么做才不会喝水时碰撞。一个幼儿跟爸爸去过银行，他看见地上有一条小红线是等待线，喝水时也可以在水桶的地面上画一条小红线，让前面一个幼儿跟后面一个幼儿保持一点距离，这样就不会把水洒到后面幼儿身上了。这个方法得到了大家的肯定。以后在自己班级里也可以这样做。
所以，在以后的日常教育教学中，碰到孩子争抢事件，都是要根据孩子的年岭特点和事件的具体情景，先观察后情景分析再选择策略。要始终以幼儿为中心，以幼儿的生活经验为依托，用幼儿乐于接受方式制定班级公约。尊重幼儿的人格和权利，尊重孩子身心发展的规律和学习特点，让幼儿真正成为班级的主人。要与孩子多沟通，建立朋友式的师生关系，让孩子尽快地适应集体生活，才能让孩子在集体中感受到温暖。才能使幼儿执行规则的自觉性增强。
