《让孩子们在体验中成长——读《燃荻》9期“教什么”和“怎么教”有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教学是人类诸多复杂、重要的事务之一,因为教学过程中涉及许多的变量。教学不单纯是一系列的操作行为。 在书中读到“教什么”和“怎么教”是密切地联系在一起的。比如说,良好的教育内容一个重要的特征是与学生的生活经验有一定的关联。没有一定的直接经验,间接经验(书本知识)难以理解和掌握。对此,陶行知先生有过一个精辟的比喻:“接知如接枝。”他说:“我们要有自己的经验做根,以这经验所发生的知识做枝,然后别人的知识方才可以接得上去,别人的知识方才成为我们知识的一个有机体部分。”对于身处一线的教师更是身有感触。因为直接和孩子们面对更加知道孩子们需要什么,我们应该给孩子们什么。但是在实际设计教案的过程中,我们往往还是以教授经验为主,教授老师认为游泳的经验为主。在接受这样的知识经验的过程中孩子们往往显得非常的被动。因为对于他们来说这些经验都是“听“来的。缺乏他们自己在实际生活中的筛选——生活体验。
教育是价值引导与自主建构相统一的过程。在价值引导上,“教什么”显然起着更重要的作用;而在学生的“自主建构”上,“怎么教”就更重要。
课堂教学,不仅应该是有效率的,也应该是有灵魂的。效率更多的取决于“怎么教”,灵魂更多的取决于“教什么”。而“教什么”和“怎么教”都取决于我们究竟要培养什么样的人。这是教育的方向问题,也是教育的根本问题。良好的教育应该是正确的方向与有效的方法的统一。
那么有灵魂的课堂一定是孩子们有所体验有所感悟的课堂。他们的知识一定不是听说得来的。肯定是通过自己猜想、怀疑、亲自操作验证的过程中获得而来的。