《让孩子真正成为学习的主体《学校见闻录学习共同体的实践》读后感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
书中的每一个章节第围绕推进“学习共同体”的学校改革，一个个感人的故事，一段段动人的乐章，演绎着学校主人的传奇，也让我从中领略到了一腔热血研究者和行政教育官员是如何闯出一片思想解放的天地。他们相信孩子，尊重孩子，把学习空间给孩子，充分发挥孩子的个性和创造。在教育中，个性重于知识，这是时代对教育提出的要求，孩子有着不同的个性，不同的思想，不同的行为，关孩子生的个性发展，让孩子真正成为学习的主体。在常盘中学的白石校长非常担忧学生的现状，因为经济、文化各方面存在困难，导致成为一所问题行为多发、苦于低学历的学校。在课堂上，孩子零零星星，懒懒散散，好似流淌着一股冰冷的空气，茫然若失，即便在小组学习的场合，不时也可以看到他们互不搭讪的关系。教师就想：“究竟为什么会出现这个状态呢？该如何去解决呢？”于是，教师专注于每个学生的学习，创造出任何一个不被忽略的课堂，荒废的学生是学校的主人翁之一，安静老实的学生也是学校的主人翁，实现师生间、生生间的平等，尊重学生，相信学生，转变观念，让他们学会用科学的方法进行学习，学习实践，学习创造，学以致用。
长谷中学也是一所低学力烦恼的学校，以问题行为多的薄弱而闻名，通过导入了“学习共同体”，问题行为急剧减少，学力水准也急剧提升，实现了奇迹般的成功。在观摩中，每间教室里都有效的导入了男女4人小组协同学习，人人参与学习，在改革一年多的时间里，学生间的协同学习是出色的，学习质量的追求也是洗练的，大家都为课堂里真挚学习的学生的面貌而感动不已，为教师们诚实的教学创造与同僚性的出色业绩而感动不已，可以说：“学习共同体”是奇迹般成功的秘密。
《指南》中指出：“教育要遵循儿童的身心发展规律，尊重儿童的学习方式和特点，尊重个体差异，因材施教，切记用一把尺子衡量所有幼儿。”我们要相信每个孩子都是一粒优质的种子，每一个孩子身上都蕴藏着巨大无可估量的发展潜力，只要给他们适宜的土壤，就一定能开出美丽的花朵！
