《关于翻转课堂的论述和思考《燃荻》第十一期读后感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这两天把《燃荻》第十一期看了一下，里面有关于翻转课堂的论述和思考，读完之后我到网上搜索了一下关于翻转课堂的视频信息。视频中一系列的新锐的理念，国际上最新潮的课堂改革，的确让自己觉得身如井底之蛙了。但翻转课堂的理念还是深深震撼着我。了解翻转课堂，就不得不提到一个人：萨尔曼.可汗——美国科技教育实践家，可汗学院的创办人。他制作了超过4700个主要教授数学和科学的视频并将其上传到网上。由于他的教学方法简单易明，视频一直大受欢迎。直至2012年6月30日，他在YouTube的频道已经吸引了超过2亿1千万人次观看。美国时代杂志并推选可汗为2012年度的时代百大人物之一。正因为“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命！”，所以更多的人走进了可汗学院，走进了网络学习平台，甚至翻转了传统意义上的课堂。于是就有了翻转课堂这一名词的由来。
翻转课堂就是利用视频为学习载体，记录了教师围绕某个知识点的阐述，它以简洁的视频讲述、演示等活动突破教学中的重点难点。
美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中是第一个体制内实施翻转课堂的学校。在这所学校，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。直到2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制PPT演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，于是翻转课堂开始蔓延。
纵观翻转课堂不难发现其几大优点：
1、学生自定步调的学习。学生可以根据自己的理解反复看视频，让学生对自己学习负责的环境。
2、教师角色发生了改变。教师成为学生身边的“教练”而不是在讲台上的“圣人”。
3、师生的交互更加深刻。是混合了直接讲解与建构主义的学习，课堂的内容可得以永久存档，可用于复习或补课的学习，更是让所有学生都能得到个性化教育的学习。
基于以上的认识，我们不难发现翻转课堂，翻转的是师生角色，是对传统课堂的听讲模式的一次挑战，也是学生主体地位的一次真正翻转。
网上浏览的时候，发现翻转课堂已经在今年春天翻转到了中国南京。欣喜的同时不免思索。翻转后的课堂该怎样设计？教师应该怎样认识自己的位置？又该怎样对待学生已有的知识经验？翻转课堂如何体现学科特点，适用在小学各门学科？我想这应是每一个国培老师认真思索的问题。
