《呵斥”保护了孩子还是伤害了孩子——读《<幼儿园教师专业标准（试行）>案例式解读》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在中提到对幼儿的态度与行为应是“关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。”不难发现，我们的老师在日常工作中确实十分注意幼儿的生命安全，那老师们又是怎样保护幼儿的生命安全的呢？“呵斥”可能是其中一种方法。如今我国的幼儿园数量无法满足社会的需求，因此每个班中常常要有四十个左右的孩子。教师要保证好每位幼儿的安全确实是件不容易的事情。日常的安全教育确实是不可缺少的，而如若孩子在日常活动中做出一些比较危险的动作我们又要怎样来处理呢？有时教师会不耐烦地对孩子“教育”一番，有时教师则会斩钉截铁地告诉孩子你不能这样做……孩子常会因对教师的敬畏而不再去做这些动作，但是他们并不知道为什么不能这样做，为什么这样做事危险的，显然孩子显得十分被动。
而在书中有这样两个案例，它们分别叙述了教师如何处理两种摔跤的现象。案例一中的孩子由于本身动作不协调再加上家长过度保护不加以练习，因此孩子常会摔跤。而教师在了解后则及时和家长沟通，鼓励孩子多加练习，孩子在协调性方面有了很大的进步，从而不摔跤了。案例二中的孩子肢体并没有问题，而是觉得摔跤很好玩，因此总喜欢假装摔地上，而且还很开心地笑，毫不知道其中的危险。教师一开始用大声喊孩子名字的方式让他停止做危险动作，结果不凑效，教师进一步思考后为孩子的摔跤找了一个“台阶”——是不是身上背着的“房子”太重了？我们换一个轻点的房子，你肯定就不那么累，不会摔跤了！结果孩子开心地玩起来并且骄傲地表示自己不会再摔跤了。
通过这两个案例，我意识到，在发现孩子做危险动作时，我们一定要思考发生这一现象的原因，然后再针对这一情况进行分析和寻找有效的措施来进行科学的处理。“呵斥”只能让孩子表面乖巧而心中还存有不服，而教师耐心地引导，用积极的语言表达出自己对孩子的建议则很有可能收到意想不到的效果！
