《读《关于未来教育的一个演讲》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
孩子是未来的创造者,没有老师和家长们喋喋不休地灌输各种信息与知识,他们对未知的渴求与好奇就能激发出巨大的力量,促使他们寻找与探索,努力地找出答案。这点于我们老师而言更是要打开思路,能够在课堂与作业上适当放手,给予孩子们充分的时间思考与研究。这时,教师的角色就从一个课堂控制者变成了课堂引导者。首先,让不愿说话的孩子乐于开口。有些学生课余时间喋喋不休,但在课堂上却是徐庶进曹营——一言不发。他们对新课文可能有疑问,对名篇可能有感受,对老师的讲解可能有不同的看法……所有这些他们都埋在心里,就是不张口。面对这种情况,教师应不失时机地告诉学生,他们才是这里的主人。有了他们的声音 ,这里就有声有色,情趣盎然了。这时,老师要充分关注到学生的学情,只要学生有小小的变化,就要以此为突破口,直到成为习惯。
让注意力不集中的孩子明眸善睐,耳听八方。眼睛是心灵的窗户,讲台上的老师面对着一双双闪耀着求知与睿智的明亮眸子,会感到很欣慰和有无穷的力量。但有些学生却对黑板上的板书,对教材内容视若无睹,他们的眼睛是黯淡无光的,是茫然无措的,更不用说那些睫毛交接,沉重闭阖的眼睛了。面对此情此景,教师应让学生明白,每一个学生都是老师关注的对象,他们的每一个细小的表情都被老师尽收眼底,只有眼亮才能心明。同时适时改变教学方式,多提问、多探讨。面对老师的期望、焦灼的眼神,学生的注意力慢慢地就会集中起来,就会看到黑板上的字,教材上的内容。语文教学的基本环节听、说、读、写,“听”为首,“听”为先。在课堂上,老师根据教材特点,可以不在黑板上写一个字,但是绝对不可能不说一句话,既然说,就必须听,必须敏锐地捕捉有价值的信息。可是总有些学生对老师上课说的话是充耳不闻;而且面对“不听”,老师真是防不胜防。课堂上,紧闭嘴巴,知道他是“哑子”,阖了眼睛,知道他是“瞎子”。可是挺挺竖在那,你知道它不在工作状态吗?所以面对这种学生,老师除了用自己的教学内容吸引外,还要恰到好处的及时提问,课下与总回答不上来的学生沟通,找到问题的症结,并对该生提出期望。一个深受他人关注的人,不可能无动于衷的。
让孩子们跃跃欲试 。课堂上,不动脑子的同学,他眼观白纸黑字,耳闻传授议论,陈述思维成果,各种器官的联合行动统一受大脑指挥。但在课堂上,有些同学掩饰真情,应付场面,眼神是游移分散的,耳听的是课外杂音,说的是闲言碎语,归结到一点,没有真正动脑,只是无目的的跟着流程走,下课铃声一响,书一合,就完事了。这样学生的到学校来就是当一天和尚撞一天钟,没有固定的目标,所以对自己也没有要求。可是作为老师有义务挽救他们,因此除了运用上述的方法外,最重要的是要让他们明白上学的意义,从而树立远大的理想。有了目标,也就有了动力 ,“呆子”也就不复存在了。
让孩子积极动手。一节课40分钟,有些学生不动笔写一个字,他总是袖“手”旁观,总是动口不动“手”,考试时他只能束“手”无策、措“手”不及。考试检验学习成果,方式以笔试为主,白纸黑字,证据确凿,不落实在纸上是不行的。况且书写也是一个人素质的体现。现在这种不愿意动笔的学生越来越多了,所以,错别字出现的频率也是越来越高了。对此,语文老师绝对不能袖“手”旁观,而应把书写这一素质教育和训练放到应有的位置上去。上课提醒勤做笔记,下课检查;凡是语言运用题,阅读题,诗歌鉴赏题,均要求写出详尽答案;考试时,书写占分值 。经过督促,上课时,学生手中的笔都能根据内容的变化而行进。
语文课其实是个综合课,老师应该调动各种感官,营造氛围。用书声琅琅,培养学生的语感;用议论纷纷,促进学生的思维。语文课应有情趣融融,陶冶学生的性情;应有笔声沙沙,练习学生的文字。因此引导学生做课堂的主人翁,把课堂还给学生才能让孩子在更好的环境下茁壮成长。