《不读、乱读、读懂——读《儿童案例精选》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在新课改与现代教育理论等教育发展的大趋势下先前对幼儿教师的评价与要求已远远达不到现在专业要求水平只有保育上做好的幼儿教师也已经称不上是合格专业的好教师，因此教师的专业性变得尤为重要与必不可少。其中学会读懂儿童便是这大趋势下所必备的专业技能之一。我曾试问自己：“我真的有读懂儿童吗？我又能读懂儿童多少呢？”我不知道这样的问题该如何给自己界定，一次去三楼图书室借书偶然发现了一本《儿童案例精逊这本书以指南为基础结合了解决问题、情绪管理、冲突解决、口语表达、社会交往、角色扮演等多方面、多角度解读相对应的儿童关键发展指标并提供实际操作的教学支持策略。这本书对我而言，无疑是一本专业知识儿童发展的实际操作手册让我从中可以用更加专业的水准来读懂我身边的幼儿。书中给予我们幼儿教育工作者一个成长界定，经历了从不读到读，从读到乱读，从乱读到科学地读，从关于没读懂到读懂的过程。我也在其中进行了自我检查，反思自己真的有读懂儿童吗？不读：关于不读，书中所讲，一种是根本没有解读儿童的意识、其次是想读懂，愿意解读儿童，但但却没有时间、精力或者是想解读儿童，却不知如何下手。很幸运，我的身边都是一群专业能力强的优秀教师，幼儿园也每周学习读懂儿童的专业课程，这样得天独厚的条件，在无形中为我提供了专业学习的平台，对这方面的了解不再是空白。乱读：所谓乱读，书中的解释是为了儿童，而读儿童，即为了完成领导、园方任务而进行的被动学习，牺牲儿童发展需求的读懂儿童。只读个别儿童和少数儿童，只在某种情况下读儿童，我反思自己在工作中较为偏向第三种情况。只读个别儿童看不到群体中的儿童及只读两极儿童。班级里问题出现较多的幼儿是我去读懂的对象。而中间儿童常常被我忽视。是的，了解之后才明白，当我当上幼儿教师那一刻，我所面对的是一个个鲜活灵动的小生命，无论他们是安静、调皮、有攻击性、易敏感还是怎样都有自己的独特性，在其中都不应该被我去忽略，我想幼儿园每天户外区域活动和每周的个案观察不正是在弥补我的这一项不足吗？改变，此刻开始……
书中启发我从点滴开始读出儿童的发展水平，读出儿童的学习品质，读出儿童的差异以及读出支持的策略开始。
我明白，想要真正读懂儿童不容易，需要我日常不断的接触儿童积累经验、反思提升，我不要求可以做到100%的读懂，只希望自己可以开心的说：“孩子，我今天又多懂了你一点１
作者：丛馨 来源：威海市环翠区望岛幼儿园
