《《课程透视》读书心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2020年的寒假很特殊，因为一场突如其来的疫情，我们选择了居家隔离的方式来战胜它。疫情中，我们看到了很多感人的事迹，感受到了中华民族顽强的生命力。冲向前线的医护人员，他们舍生忘死，为疫情的控制、患者的救治贡献自己的力量，他们是中国的脊梁。作为教师的我们，在居家隔离的时候，如何贡献自己的力量？我想，不断地锤炼自己、提高自己的教育教学水平，在学生的成长道路上给予他们正确人生观、价值观、世界观的引导是我们独特的贡献方式。假期里，有幸拜读了成尚荣先生的《课程透视》，虽没有全部读完，但其中的理念、观点在我脑海中不断地碰撞。第一辑中《陶行知课程思想与基础教育课程改革》让我感触颇深。成尚荣先生总结了陶行知的教育思想中所蕴含的课程观、写到了陶行知课程思想对基础教育课程改革的启示，指出课程改革的思路和理念与陶行知的教育思想有一定程度的契合。
课改的重点是培养孩子的创新精神和实践能力，归根究底就是关注人的发展。关于学生的发展，近期提的最多的莫过于“核心素养”，传统的课程设置重知识、轻实践，如何能通过课程设置来改变这种情况，进而培养孩子的“核心素养”呢？陶行知的大课程观给了我们方向。成尚荣指出，陶行知的大教育观表现在三个“打破”：打破学校与社会的阻隔，提倡生活即教育，社会即学校，使学校向社会开放，构建大的教育系统；打破个体教育时限的阻隔，提倡终身教育；打破知识教育与实践教育的阻隔，提倡教学做合一。这三个“打破”，与综合实践活动课程不谋而合。《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出，活动内容的选择要面向学生的真实生活，要跨学科综合学习。社会、自然、生活，都可以是我们的课程资源，我们要善于发掘身边的教学资源。只有我们的活动是面向学生生活实际的，才能引起学生的共鸣，学生才有感性的认知。
“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内涵十分明确，即大众教育。他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略的“书呆子”。
这就让我联想到现在学生的写作上。学生面对这项作业的反应确实截然不同，有的欣然接受，有的抓耳挠腮，有的唉声叹气。究其原因无非是有没有在生活中实践过，有没有这方面的经验。如写《堆雪人》，如果只是让学生凭空想象，我想这样的作文一定打动不了读者，话语也似是而非，没有真情实感，学生也不愿意去写。所以，在有条件的时候，教师也可以抓住契机，带领孩子去做，去感受，然后再来书写。我想这就是教学做合一的一种做法。
成尚荣先生指出，在深入进行课程改革的今天，我们要再读陶行知。是的，陶行知先生的教育思想与实践，为我们留下了一份宝贵的精神财富。我们要学习他高尚的道德情操，研究他丰富的教育遗产，以全面提高自身素质，使自己成为心灵世界的开拓者，智慧田野的播种者，人类文明的传递者。
