《读《幼儿园教育指导纲要(试行)》笔记》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
俗话说“读书破万卷，下笔如有神！”所以每次做课题研究前我都会重新阅读学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《指南》这两本书，虽不能说“下笔如有神”，但终究要比提笔不知所措好一些。由于本次课题研究的是有关科学活动中幼儿操作能力的探究，所以我本次阅读学习的着重点放在科学部分。通过这次阅读学习我更加深刻的认识到《纲要》重要，以及自己在教学活动和区域活动中的不足。科学知识很神秘且深奥，也正是因为他的神秘让幼儿对它多了些许的兴趣，我们作为老师应该引导幼儿延长孩子的对科学活动的兴趣，使他们对科学活动的兴趣延伸到对科学活动的不断探索。同时注重幼儿的个别差异，让每个幼儿都能在科学活动中得到进步。对于中大班的幼儿侧重点应该让他们在游戏活动中学会自己动手操作，在动手的过程中动脑，手脑共用，学会与同伴探讨活动中的问题，分享自己在活动过程得到的知识经验。因为只有这样孩子们才能真正的学会与科学活动互动，学为了学习如何学习，我一直认为学习不光是为了学以致用，更多的是学会如何学习，科学活动就更好的培养孩子学习能力，在动手操作的过程中不断尝试，不断总结，教师应该在其过程中做一个陪伴着，观察者和引导者。
知识是无穷无尽，学不完的，我们应该从小培养孩子对于新鲜事物的兴趣，培养他们不断探索的能力。同时让他们学会学习，热爱生活。我特别喜欢《纲要》每个部分目标中最后的情感目标，很多时候我们为了实现认知，技能目标而忽略情感目标，总觉得孩子小，对于绝大部分的事物都是兴趣满满，其实我们在活动中忽略了，很多时候孩子的探索学习的过程中如果遇到困到，不能得到及时的鼓励和引导很容易在长期的失意过程中慢慢消磨兴趣，其实兴趣是学习最有动力的砝码。就像我们在工作学习生活中会慢慢发现，喜欢读书和会读书的人大都是我们人群中的佼佼者，可是为什么我们有的人不喜欢读书，而这些喜欢读书的人又为什么喜欢读书，第一是需要，第二就是他们在需要读书的过程中尝到了甜头。所以在每次的阅读学习中我最后总会有这样的感慨，让我觉得教育事业的神圣，一切辛苦前行的动力。
对于大班的孩子，他们即将告别幼儿园的生活，走进小学，在专注时间长短上要比中小班幼儿要长一些，对于科学活动的探索兴趣会更浓厚，在操作过程中遇到的问题也有了一部分经验去支持他不断完善自己的探索活动。他们沟通能力的进步促使他们可以在同伴中互相学习，部分孩子可以很明确的分工合作完成探索试验活动。他们也会对同伴不完善的实验提出质疑，并改善实验结果。他们有了更深入的探索活动。但每个孩子能力发展的不同决定教师应该种种各别差异，不论是观察引导，而且在投放操作材料就应该注意差异，设计不同难度的，让孩子由深到浅，这也是学习的过程。
每一次的阅读都是前进的道路更加明确，预知一些必然的问题提前做好解决问题的方法，会让前进的道路更加明朗，前进的步伐更加轻快，探索的道路更加深入。
