《学习故事课程》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近品读新西兰儿童教育的发展理念，对我们的教学工作产生了一些感想，在日复一日的工作中，我们大多是做组织者，将教师和儿童的关系颠倒了。我们有时不得不以“以幼儿发展为本”和“以儿童为主题”为名，行“以教师为主导”的教育行为之实。然而，我们应该承认这样一种儿童观：相信儿童从一出生就是有能力的、主动的学习者和沟通者。新时代教育发展规划要求幼儿园教师坚决摒弃“小学化”方式的知识和技能的学习，而要坚持在陶行知先生倡导的“生活教育”下，教师努力塑造儿童良好的学习品质和生活习惯，使儿童成为一个有自信、有能力的学习者和生活者。这样的儿童观将会引导教师朝以“幼儿为主体”的目标构建自己的教师专业发展。
新西兰儿童教育注重“学习故事”，它是新西兰的幼教老师们撰写记录的篇篇发生在幼儿生活、游戏中的小故事，也是幼教老师们观察、发现、记录、反思、评价幼儿的学习并能形成新的教学计划的整套课程。大致看来。这与我们郑州教育的博客撰写具有异曲同工之处，都促进了教师的反思，提升了教师反思和评价的能力。这样的一套目标已落地的幼儿园课程，将幼教老师的工作重心和视角转回到儿童这一原点。
我们相信儿童，就不再担心教师在记录研究区角游戏时是否会疏忽安全隐患；我们相信儿童，就不再担心孩子端不住自己的碗，拿不好自己的筷子；我们相信儿童，就大胆创新的为他们设计符合“最近发展区”的游戏活动；我们相信儿童，就要拆掉那些“看不见的墙”，让孩子在区角游戏里打破空间界限、打破规则限制、自己调整空间布局、取消内容的限制等等。
解放儿童，创造目标，倾听孩子内心。这是符合“儿童五大解放”和“目标即生长”的儿童教育专家理论。如何让这样的观念在发展中国家生根落地？ 我们不必完全照搬挪用，吸取精华，去其糟粕，深究“学习故事”的根溯，基于中国幼教发展的实际情况来探索创新。相信我们的孩子，他比任何一个你都更有与众不同的力量！
