《把赏识给更需要的孩子》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
当前，赏识教育已经成为很多老师的一个重要教育方法，老师对孩子的赏识和鼓励，不仅能增强孩子的自信心，让孩子对学习产生浓厚的兴趣，从而促进孩子更好地成长进步。但是扪心自问，我们去赏识每一个孩子了吗？在一个班级体里，有一部分鲜活可爱的优异的孩子，他们聪明懂事，能力突出，众多的孩子中他们是出色的亮点，当然他们也频频地得到老师的赞赏，剩下那些及其普通乃至是让老师苦恼的“另类”孩子。老师一般都习惯把赏识给那些优秀的孩子，而普通孩子则因为能力或习惯上的平平，我们总容易看到他们的不足，而忽略他们细小的进步变化，忽略了他们对赞赏的渴求。
点点是我们班一个可爱活泼的小男孩，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，长长的睫毛，很招人喜欢，可他也确实让我们头疼了一番。因为刚开学的时候，他坐不住，上课常常喜欢走来走去，对什么事情都有好奇心，但是持久性差。刚开始我们一度给与了批评，总想让他像其他孩子一样遵守纪律，参与到活动中来。可是才批评完，坐个两三分钟，他又按捺不住了。我们真是拿他没办法。一次晨间活动，孩子们都在认真地做早操，“飞机飞机！”点点头仰着兴奋地叫起来！我很奇怪，压根就没听到声音，当我抬头时，果然看到天空中有一架飞机。从那以后我知道点点对飞机的声音很敏感，后来与点点的妈妈交流中也得知点点很喜欢飞机。于是我们改变了策略，捕捉着点点一些细小的变化，当点点坐神气时，我们会说：“瞧，点点坐得真神气，像宇航员一样！”点点脸上露出了欣喜的笑容，坐得更端正了。当点点举手回答问题时，我们会及时鼓励他，为他竖起大拇指。当听到点点响亮的歌声时，我们送给他小红花。慢慢的，点点有了明显的进步，来园时有礼貌地和老师打招呼，上课和小椅子做好朋友的时间长了，还时不时地举手发言，角色游戏的时候能投入地扮演自己的角色，看着点点慢慢地进步着，看着他脸上洋溢着的笑容，我们的心里甜甜的。
对于那些普普通通的孩子，其实我们不必总想着协助他们赶上那些优异的同伴，殊不知赞赏和肯定是那些孩子真正需要和渴望的，这才是促使孩子积极向上的动力，哪怕是温柔的一个微笑，哪怕是一个小小的抚摸动作，哪怕是一声短暂的问候话语，都会让普通的他们快乐地闪亮起来。
