《孩子工作中的“不专注”》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
近日在指导孩子开展“工作”的过程中，一直被几个“现象”所困惑：现象一：看上去孩子是很认真到在进行“工作”，一直埋头“专注”于摆弄手中的教具，但仔细观察，发现孩子只是随意在摆弄，没有按教具原先的操作规则进行“工作”。比如将分红塔无序地垒放，色板无序地排列等。
现象二：孩子换教具的频率很高，每种“工作”持续的时间都很短，做完一样立刻换一样，显得很匆忙。
现象三：在“工作”的过程中似乎显得心神不宁，做一会儿便停下来环顾四周，然后接着做；或者看旁边的同伴做“工作”，甚至讲话交流。
针对这三种现象，事后我进行了认真地反思。其实这三种现象都反映了同一个问题：孩子工作中的“不专注”，说明很多孩子在“工作”不是满足于他自身的需要，而是在敷衍了事，甚至只是做给老师看。这样的一种工作状态着实令人担忧！经过反复地思考，我觉得可以从以下几方面着手，尝试改善这些不良的工作状态：
1、提高教师的引导作用
当发现孩子存在这些不良的工作状态时，教师应该立即采取策略，指导并帮助孩子进入有序状态。比如像现象一和现象二中所描述的情况，教师可以走到孩子的身边，亲自为孩子演示一遍该教具的操作过程，目的在于用自身的动作告诉孩子正确的操作方法，切忌大声训斥或直接告诉他不可以这么做。
2、审视工作环境
重新审视一下为孩子创设的工作环境，是否仍存在不适宜的因素。比如桌子与桌子之间的距离是否恰当，这会在一定程度上避免孩子与旁边同伴的交流。比如像现象三中所描述的情况，也有可能原因就在此。
3、调整工作进度
针对每个孩子的特点，适当地对其调整工作进度，转移孩子当前的兴趣，使其重新投入到“工作”中。
