《无声批评方式为孩子提供了心理活动的契机》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者: 杨燕萍 三月里的小雨淅沥沥地下个不停,一连几周都是阴雨天,也许是太久没有出来走走玩玩的缘故,孩子们显得十分焦虑,做什么事情都表现得很急躁,就连平时做事有条不紊的闻闻在吃点心时,都几次把汤打翻在餐桌上,我有些生气,真想好好说上她几句,问问她这到底是怎么回事?闻闻似乎已经感觉到我的不悦了,正紧张地盯着我看,旁边的小伙伴报告说刚才闻闻在讲话,这对闻闻来说真是火上浇油啊,她的小脸早已变得通红通红。我拿起了空碗又给她倒了一碗汤,同时给了她一块抹布。闻闻抬着头,瞪大了双眼看着我,好像十分惊讶的样子,而后又感激地说:“谢谢杨老师,下次我不会了。”话音刚落就认真地擦起了桌子,还去搓了搓脏了的抹布。谢谢?我一愣。孩子谢我什么呀?是因为我递给她一块抹布,还是因为我没有批评她。其实,当时的我心里真的想说一句“看看你今天吃饭打翻了几次啊?”但当我看到我的无声竟然能使孩子报以感激之情时,真庆幸自己没说出口。当我们把批评作为教育的一种手段时,常常忽视了批评对孩子心理的影响。当孩子做错事时,很多家长和老师认为只有对孩子进行严厉斥责,或急风暴雨式的数落一番,才会引起孩子注意,纠正错误。其实不然,现实生活中很多例子都证明:这种批评方式效果不大。特别是对那些经常受到批评待遇的孩子,而闻闻这类平时乖巧的女孩子,经常会揣摩成人的心思,对他们来说批评教育是多余的。对于其他的孩子来说,也许严厉的批评暂时能约束孩子的不良行为,但在触及孩子心理方面却是失败的。有的孩子做错事后,受到斥责甚至嘲弄,可能在以后的几天里非常注意自己的行动,但这只是强迫性注意,随着时间的延长会逐渐淡化。
我没有用语言责备闻闻小朋友,但她通过自己的观察和是非评价,体会到了自己做错了事,并把这种心理体验转化为对自我行为的反省和判断,引起了应有的内疚心理,这些心理活动是孩子不由自主地完成的,是孩子主动完成的。这种独特的无声批评方式恰恰为孩子提供了心理活动的契机,让孩子有机会自觉地反省自己的行为,提高自我反思能力。真可谓此时无声胜有声。